【正文】 研組，進一步強化課程中綜合實踐活動、地方課程、校本課程等課程的管理。學校不斷完善學習制度，通過集中學和分散自學相結(jié)合的方式組織教師學習新課程理念，人人建立學習筆記，通過做筆記、搞研討、寫體會等形式加深對新課程理念的認識。本著師生共同成長的思想，學校在安排任課教師時，盡量考慮教師的個人特點、專業(yè)水平，讓教師既身心愉快又發(fā)揮最大潛力，再加上科學的教師培訓和教師評價，真正實現(xiàn)了教師的有效管理。這樣，學生的學習習慣得到培養(yǎng)，主動性、積極性得到了調(diào)動，再加上老師們恰當?shù)剡x用教具和多種媒體手段，學生的學習興趣越來越高，當堂達標率在95%以上，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了明顯提高，教學效果顯著。學生評價結(jié)果以等級、評語、標志性成果等形式來表達。課程資源教師隊伍我校教師學歷均達標，但老齡化明顯，很多課程只有兼職教師，如音、體、美、信息等，有健全的激勵機制，充分發(fā)揮教師的積極作用。地方課程與校本課程有切合我校實際的評價方案，評價結(jié)果用等級制表達。嚴格按照國家課程方案開全課程，開足課時，教師任課實行專兼并舉，跨級跨班。我們還充分利用各種資源，努力將優(yōu)秀教師和教育專家請進來。這個框架最突出的特點就是讓老師在上課時所做的每件事都朝向既定目標，有效避免了課堂上個別老師“摸著石頭過河”、“信馬由韁”的狀態(tài)。本學期，進一步優(yōu)化教師“成長檔案”，從教師成長規(guī)劃、教育研究和工作成果等方面，記錄教師專業(yè)成長的足跡。嚴格遵守省規(guī)范四十條，為學生提供了學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。四、教材與教輔資料使用一切教材和教輔資料，均由上級主管部門規(guī)定，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強迫性地推銷教輔資料。我校地方課程內(nèi)容有：初一、二、開設(shè)安全教育、傳統(tǒng)文化和環(huán)境教育，初三開設(shè)安全教育和人生規(guī)劃。通過積極倡導“三步”備課法，即個人初備后提出問題集體研討解決問題二次備課形成個案，組織優(yōu)秀教案評選活動，建立有效的備課評價制度等措施，切實加強備課檢查，確保備課實效；二是加強了教學模式研究。郭村中學正在以王道田校長為首的校委會帶領(lǐng)下，在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，以“1751”工程建設(shè)為契機，力爭用三年時間建成一所“文化引領(lǐng)、機制創(chuàng)新、辦學規(guī)范、管理科學、課程優(yōu)化、課堂高效、特色鮮明、學生素質(zhì)高”的省級規(guī)范化學校。學校積極采取考試、評議、考察等多種方式，加強教師專業(yè)知識能力測評，每學期組織一次，測評成績記入教師業(yè)績檔案。不定時對音樂、美術(shù)、體育、微機、綜合社會實踐、地方課程、學校課程等專職或兼職老師的備課、上課情況進行檢查。對于地方課程，學校也制定了相應(yīng)得評價方法和標準。各辦公室、各班教室窗明幾凈、物品擺放整潔有序，設(shè)施配備齊全、規(guī)章制度上墻，各班還制定了班級目標、格言、誓詞；樓道兩側(cè)懸掛了名言警句，樓梯兩側(cè)進行了修飾，別具一格，真正做到了花草傳情、墻壁說話、臺階育人?！比缃?，我校教師能夠隨機地、積極地反問自己的教育教學：“怎么樣？”“為什么這樣？”“該怎樣？”??我們把老師的教育反思編輯成冊，每位教師人手一本，此舉對教師的專業(yè)成長起到了很好的督促和激勵作用。相對于書寫教案，對教材的解讀相對處于隱形狀態(tài)。二、加強教師培訓，提高教師素質(zhì)（一）狠抓教師對教育法規(guī)、教育理論的學習。學校教學設(shè)施齊全，各種實驗室及電教、音體美等儀器、器材設(shè)備、教學配套軟件等全部按照省一類標準配備。啟動“陽光大課間”活動，學生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時。課程開設(shè)國家課程按照《義務(wù)教育課程實施方案》要求開齊國家課程科目，沒有隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象。單元測試由教師自己掌握，不統(tǒng)計和公布成績。聚焦課堂，努力做到教學活動優(yōu)質(zhì)高效。為更好地落實校本課程實施，學校組織部分干部教師到先進單位調(diào)研學習，對促進工作起到了引領(lǐng)作用，效果較好。二、多層次挖掘課程資源，確保課程順利實施。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學理念是課程理念的具體體現(xiàn)，我們倡導注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、公民意識和社會責任感，突出加強了誠信教育和感恩教育。學生學業(yè)成績評定實行日常評價和期末考試評價相結(jié)合的評價辦法，一律實行等級制，嚴格按照操作要求來做，學生、老師和家長都參與進來，等級結(jié)果要經(jīng)過公示和家長認可。地方課程嚴格按照山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見要求開設(shè)課程。課程評價學科考試無任何形式市級及以上考試，實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合方法，成績評定采用A、B、C、D等級制，取消分數(shù)評價。多年來，學校一直秉承“尊重生命，讓生命閃光”的辦學理念，堅持“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子、把快樂還給孩子”的教育信念，認真貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，堅持素質(zhì)教育方向，積極轉(zhuǎn)變課程理念，開全開足開好課程，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源，凸現(xiàn)學校辦學特色，積極推進課程實施水平，取得了較好的效果。每學期都要認真組織教師學習《中小學管理基本規(guī)范》等省市關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)文件，并在開展研討交流，撰寫學習心得、舉行業(yè)務(wù)理論測試，開展“我的教育教學行為反思”征文、舉辦“加強師德修養(yǎng)，打造幸福教育人生”演講比賽、教師“一讀（一天至少讀一篇教育文章）、二寫（一周寫兩篇教學日記、一學期寫一篇教學論文）”等，既規(guī)范了教學行為，又提高了業(yè)務(wù)能力。而解讀教材恰恰是施教的起點，直接決定著課堂的授課效果和效率。四是舉辦教師“學習節(jié)”，對外展示我校教師的成功形象，檢閱教師的學習效果，提高教師的學習意識、改革意識和實踐能力。三、課程設(shè)置與管理為確保學校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了明確的新課程理念學習制度，以集體與自學相結(jié)合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過校本培訓、教后反思、課堂教學大比武、名師大講堂等形式作為檢查學習效果的主要方式