普羅米修斯盜火第3課時教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后悔 不屈服 學生讀板書再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學生齊讀。是啊，烈日炙烤時他在心里說——我不后悔，也不屈服！寒風刺骨時他在心里說——我不后悔，也不屈服！暴雨如注時他在心里說——我不后悔，也不屈服！鷲鷹啄食時他在心里說——我不后悔，也不屈服！（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦。同學們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。我們不僅不能叫他“賊”，我們還要送給他一個美稱——叫他什么？（板書“英雄”）最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。三、拓展閱讀 贊美“英雄”1．過渡：為自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。同學們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。2．（媒體出示）普羅米修斯四、深情小結(jié)、升華主題。1．同學們，你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式？（奧林匹克運動會的點火儀式。）2．是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f?；穑粌H是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。3．同學們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因為我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？你想要知道這些秘密啊，那就好好地去讀一讀這兩本書吧。五、作業(yè)超市1．將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。2．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人su236。 r233。n氏鉆木取火》。第四篇：普羅米修斯盜火第一課時教學設計1普羅米修斯盜火（第一課時）環(huán)峰三小 趙小娟2013年10月設計理念與特色：詞語教學，尤其是中高年級的詞語教學，是許多老師在公開課上盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，原因在于大多數(shù)老師認為很難出彩。即便在家常課中，常見的詞語教學模式是，老師帶領(lǐng)學生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內(nèi)容的分析。詞語的意義、意味、意蘊，都沒有得到應有的開掘，這樣的詞語教學，呆滯而缺乏生命活力。其實，詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。本課中把詞語置于一定的故事情節(jié)中，不僅可以幫助學生較好地記憶理解詞語，同時還是幫助學生較好把握文章大意的一種有效方法。教案： 教學目標、：初讀課文，初步感受人類無火的困苦和有火的歡樂，了解普羅米修斯的英雄壯舉。學會本課生字，理解生字組成的詞語的意思；正確、流利地朗讀課文, 說說故事梗概，理清文章脈絡，理解課文的主要內(nèi)容。教學重難點：理解新詞，說說故事梗概 教學過程：一、課題導入，設疑激趣師：今天我們學習一篇膾炙人口的古希臘神話故事，誰來讀讀課題？—－《普羅米修斯盜火》。（詞卡出示：普羅米修斯 讀準）齊讀課題。課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，還可以組成詞語“偷盜”、“盜取”。（詞卡出示：偷盜盜取）“盜火”就是盜取天火。（板書：盜取天火）誰盜取天火？（普羅米修斯）普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。再讀課題，讀了課題，你們心中有些什么疑問呢？ 生：普魯米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結(jié)果怎樣？ 師：很好，這些疑問怎么解決呢？ 師：我們一起認真讀讀這篇神話就知道了。二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文請同學們自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。老師喊停的時候你才停下來。學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。）（二）新詞教學師：剛才同學們讀得
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