【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四、作業(yè)1．概括文章的主要內(nèi)容2．練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。第三篇：普羅米修斯盜火 第二課時(shí)《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。［目標(biāo)預(yù)設(shè)］１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。［設(shè)計(jì)思路］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕滩慕蹋皇墙探滩?。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練１、（媒體）讀難讀的詞語。普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、（媒體）讀重要的詞語。驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。（普羅米修斯、懲罰、盜取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）設(shè)計(jì)意圖：通過分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)詞語，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，又讀好重要詞語和生僻人名，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（）的普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈 愿受苦）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問題情境，進(jìn)行板塊式教學(xué)。３、（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈、愿受苦？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。４、學(xué)生小組合作討論。５、交流Ａ感悟“富有同情心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會(huì)到了什么？b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??[設(shè)計(jì)意圖]課文有很多空白處，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編。這樣不僅能豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，還能撥動(dòng)他們的情感心弦，從而，能使他們更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我為了喚醒學(xué)生沉睡的情感，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，巧妙點(diǎn)撥，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號(hào)合理地進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而能深入地體會(huì)此時(shí)普羅米修斯盜火的心情，了解他盜火的原因。③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場(chǎng)景。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！雹藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。[設(shè)計(jì)意圖] 通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步?！钡睦斫猓プ∵@一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處人類用火后“欣喜若狂的情景，”進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。⑧感情朗讀第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a