【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子就把課文上說(shuō)到的火的用途都說(shuō)了。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？生：有了火，人類(lèi)就可以不用再生活再無(wú)邊的黑暗中了。生：有了火，人類(lèi)還可以用來(lái)傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。師：大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類(lèi)就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。想象情景。師：在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，我們能想象得出來(lái)嗎？同桌討論討論。師：同學(xué)們，普羅米修斯給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)這么大的好處與進(jìn)步，給人類(lèi)盜來(lái)了光明和溫暖，推動(dòng)了人類(lèi)文明的腳步！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有普羅米修斯盜火，說(shuō)不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺(jué)得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？生：我認(rèn)為是正義的偷。師：好，大家體會(huì)得真好?。ò鍟?shū)“正義”）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。五、精讀“受罰”、“獲救”。師：（過(guò)渡）同學(xué)們，火也盜了，人類(lèi)文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫(xiě)了什么？為什么要寫(xiě)呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)?？梢院屯佬÷暤厣塘?。生：（讀書(shū)）。師：說(shuō)說(shuō)，可不可以不寫(xiě)這段？這段寫(xiě)的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會(huì)到？出示句子：當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。師：從這句話中你體會(huì)到什么？生：宙斯非常殘暴。師：“天規(guī)”知道嗎？師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說(shuō)了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來(lái)不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒(méi)有這樣的角色？（玉皇大帝）只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類(lèi)，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——師：請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意 生：不行。師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來(lái)懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？生：練讀。師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書(shū)中，老師讀到了這樣的句子：（師****朗誦：）師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦！生讀：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。師：是啊，看到人類(lèi)的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x——生讀：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀——他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？——勇敢的偷。（板書(shū)勇敢）師：同學(xué)們，為了人類(lèi)擺脫寒冷和黑暗，為了人類(lèi)走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱(chēng)——叫他什么？生：我覺(jué)得可以叫他英雄。生：可以叫他救世主。師：好，——英雄，盜火英雄！（板書(shū)“英雄”）師：最后，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來(lái)讀最后兩段。六、為普羅米修斯塑像。師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。生： 我想為他塑一個(gè)他正高舉著一個(gè)盜來(lái)的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。師： 恩，說(shuō)說(shuō)你為何要塑這個(gè)形象？生：因?yàn)槿绻麤](méi)有他盜火，人類(lèi)的生活，人類(lèi)的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說(shuō)的這個(gè)形象作為我們課文的插圖了，大家翻開(kāi)書(shū)深情地凝視他吧——生：看書(shū)上插圖。師：（對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？生：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。師：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？生：。師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，埃斯庫(kù)羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個(gè)題目。向你致敬！七、梳理，復(fù)述。師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽(tīng)，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來(lái)梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無(wú)火、受罰、獲救）師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯?？生：不是。師：先?xiě)的……再寫(xiě)……接著……最后……（按無(wú)火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對(duì)普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。八、總結(jié)延伸。師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)