【文章內容簡介】 心里想什么，平時主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。其次要多一點寬容，不管孩子做錯了什么，大吼大叫并不見得起好的效果，與其沖孩子發(fā)火，不如壓住怒火，靜下心來思考一下如何讓孩子明白這么做他錯在哪里。只要不是嚴重的原則性的錯誤，即使一次教育之后，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。孩子犯錯改錯的一個過程就是成長的過程，大人都犯錯，更何況是孩子呢！而有一些家長對孩子或溺愛、或粗暴，對如何教育孩子束手無策，很是著急，其實，家長先應學會如何和孩子做朋友，放下家長的架子，蹲下身子和孩子說話，多進行一下?lián)Q位思考，先讓孩子接受你這個朋友，再讓他們從心里認可你是他的父母。只要做到了這一點，一切的問題都會迎刃而解。孩子的心我們可以把它看做一把無形的鎖，鑰匙在他自己手中，而父母是引導他如何開鎖的關鍵者，只有開啟這把鎖，陽光才能射入。第四篇：教育教學金點子成功案例教育教學金點子成功案例一、問題的提出孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認真學習，經(jīng)常沒有書本，課下不完成作業(yè)，問問理由不少。最讓老師費心的是經(jīng)常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說錢被人偷走了。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。二、解決問題的方式方法為了徹底幫助他改正缺點，我首先向同學調查他的家里情況。這一調查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經(jīng)離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。后來無意之中，又聽很多人談起他的奶奶，說她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責任。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談談孫凱的教育問題，還沒有談到問題關鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進行下去。他媽媽走后，班長就像我報告說孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來。孫凱來了之后，我問他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了?！蔽荫R上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見面。她是還女人?！蔽艺Z重心長對他說：“大人的矛盾，不是你一個小孩所能理解的，你奶奶因為對你媽媽有意見，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說起來你的現(xiàn)狀。”他聽了之后沒有說話，我馬上讓班長陪著他把衣服找來，送到我辦公室。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。我讓他暫時回去，我囑咐班長看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長拿來放在辦公室。星期一，我早早的來到學校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢?guī)Щ丶??！薄澳阆却┲?，別的事老師解決?！毕惹奥牭降牧餮则阏Z，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育?？蓱z的孩子缺乏的是關愛，他沒有正常家庭的呵護和照料，怪癖行為形成的背后是一個極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。課間談心，拉近師生距離。自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應該走進這個孩子的心里。我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。平日，我經(jīng)常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。面對他的遲到，我讓在教室后站著，過后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學都看著，別的同學遲到，我批評一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學們會說我偏心。我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內的新情況。捕捉進步，及時表揚鼓勵。因為孫凱的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。后來他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。三、效果為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。TOP第五篇：生活教育金點子案例生活教育金點子案例: 良好習慣培養(yǎng)之我見問題提出:習慣會造就一個人的性格，習慣的力量是頑強而又強大的。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行并且恒久不變。一個人的習慣之所以稱之為習慣，那是長期形成的。因此，對學生而言，良好的習慣，需要學生不斷保持才能逐步形成，讓學生在較長的時間里予以堅持，才能起到潛移默化的作用。所以，抓潛移默化就尤顯其重要。作為我們班主任老師，就要在以后的生活教育教學中，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。解決問題的措施及注意問題: 小學生是基礎教育的起始階段，更是對學生進行良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響小學生的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響小學生的未來。因此，我們教育教學的重點落實在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上，我們從“低起點，細要求，強訓練，勤引導，常評價”幾方面對學生的進行養(yǎng)成教育。低起點我針對學生的年齡小、依賴性強、動手能力差，加之現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁蠻任性等，我對自己說：教育切不可心急。我以平常心態(tài)對待小學生的缺點，并有足夠的耐心和毅力，等待學生的成長，為他們設定小目標，低起點，細要求。我學會了換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，讓他們在平時學習中能踏踏實實、循序漸進，步步走好。同時幫助他們樹立養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置的作業(yè)較少；在課堂上留下足夠的時間讓學生寫作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真的好小學生。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為他們的學習設置臺階，讓他們體驗成功的快樂，使其不斷進步。細要求小學生天真爛漫，活潑愛動，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠。因此，我對學生的習慣要求力爭做到了不空洞，不籠統(tǒng)，細致，實用，讓他們一聽就懂，知道做法，操作性強。我還針對小學生喜歡兒歌的天性把一些行為要求和習慣養(yǎng)成方面的規(guī)范編成兒歌，既瑯瑯上口，好記易懂，又能滲透到小學生們的心靈，規(guī)范他們的行為，久而久之養(yǎng)成良好的行為習慣。強訓練提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養(yǎng)成學生的文明行為，我要求小學生說話要輕，走路要輕，不隨便拿同學的東西，室內不亂喊亂叫，課下不追逐打鬧，不做傷害別人的事情，不隨便撕紙，不隨扔廢棄物，走出教室列隊、做操要走整齊，因為每一位學生代表的就是班級的形象，一開始，我?guī)缀跆焯旄櫋⒈O(jiān)督，直到他們自己意識到才敢放手。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了。勤引導小學生天真活潑，對小學生活充滿了好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要求班主任老師的正確引導和教育。剛開始學校的每一項規(guī)章制度對于他們來說