【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。其次要多一點(diǎn)寬容，不管孩子做錯(cuò)了什么，大吼大叫并不見(jiàn)得起好的效果，與其沖孩子發(fā)火，不如壓住怒火，靜下心來(lái)思考一下如何讓孩子明白這么做他錯(cuò)在哪里。只要不是嚴(yán)重的原則性的錯(cuò)誤，即使一次教育之后，還會(huì)做錯(cuò)事，要給予改正的機(jī)會(huì)，要耐心，要等待。孩子犯錯(cuò)改錯(cuò)的一個(gè)過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，大人都犯錯(cuò)，更何況是孩子呢！而有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子或溺愛(ài)、或粗暴，對(duì)如何教育孩子束手無(wú)策，很是著急，其實(shí)，家長(zhǎng)先應(yīng)學(xué)會(huì)如何和孩子做朋友，放下家長(zhǎng)的架子，蹲下身子和孩子說(shuō)話，多進(jìn)行一下?lián)Q位思考，先讓孩子接受你這個(gè)朋友，再讓他們從心里認(rèn)可你是他的父母。只要做到了這一點(diǎn)，一切的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。孩子的心我們可以把它看做一把無(wú)形的鎖，鑰匙在他自己手中，而父母是引導(dǎo)他如何開(kāi)鎖的關(guān)鍵者，只有開(kāi)啟這把鎖，陽(yáng)光才能射入。第四篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例一、問(wèn)題的提出孫凱是一個(gè)令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒(méi)有書(shū)本，課下不完成作業(yè)，問(wèn)問(wèn)理由不少。最讓老師費(fèi)心的是經(jīng)常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說(shuō)錢被人偷走了。為此老師沒(méi)少批評(píng)他，可是效果不佳。二、解決問(wèn)題的方式方法為了徹底幫助他改正缺點(diǎn)，我首先向同學(xué)調(diào)查他的家里情況。這一調(diào)查，讓我大吃一驚，原來(lái)他的家庭是單親家庭，父母已經(jīng)離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對(duì)他心生憐惜。后來(lái)無(wú)意之中，又聽(tīng)很多人談起他的奶奶，說(shuō)她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責(zé)任。正好這時(shí)孫凱的母親來(lái)給孫凱送新衣服，我接了下來(lái)，并請(qǐng)她到辦公室談?wù)剬O凱的教育問(wèn)題，還沒(méi)有談到問(wèn)題關(guān)鍵，他媽媽就開(kāi)始一把鼻涕一把淚的訴說(shuō)開(kāi)了他們的家庭矛盾，于是對(duì)孫凱的教育問(wèn)題也就沒(méi)有進(jìn)行下去。他媽媽走后，班長(zhǎng)就像我報(bào)告說(shuō)孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽(tīng)叫班長(zhǎng)馬上把孫凱叫來(lái)。孫凱來(lái)了之后，我問(wèn)他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了?！蔽荫R上問(wèn)他：“你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見(jiàn)面。她是還女人?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“大人的矛盾，不是你一個(gè)小孩所能理解的，你奶奶因?yàn)閷?duì)你媽媽有意見(jiàn)，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛(ài)你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說(shuō)起來(lái)你的現(xiàn)狀?！彼?tīng)了之后沒(méi)有說(shuō)話，我馬上讓班長(zhǎng)陪著他把衣服找來(lái)，送到我辦公室。送來(lái)之后，我讓孫凱穿上，他也沒(méi)有拒絕。我讓他暫時(shí)回去，我囑咐班長(zhǎng)看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學(xué)時(shí)，班長(zhǎng)又來(lái)報(bào)告說(shuō)孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長(zhǎng)拿來(lái)放在辦公室。星期一，我早早的來(lái)到學(xué)校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對(duì)我說(shuō)：“我不敢?guī)Щ丶?。”“你先穿著，別的事老師解決?！毕惹奥?tīng)到的流言蜚語(yǔ)，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對(duì)孩子的教育?？蓱z的孩子缺乏的是關(guān)愛(ài)，他沒(méi)有正常家庭的呵護(hù)和照料，怪癖行為形成的背后是一個(gè)極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關(guān)注，希望他能從老師那里得到缺失的愛(ài)。課間談心，拉近師生距離。自從得知這孩子的家庭情況，我開(kāi)始反省自己的行為，我想我應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。我開(kāi)始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛(ài)好和興趣，聊他的特長(zhǎng)和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。平日，我經(jīng)常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會(huì)不自在，問(wèn)我能不能回教室完成，我說(shuō)不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時(shí)間作業(yè)單上沒(méi)有他的名字。面對(duì)他的遲到，我讓在教室后站著，過(guò)后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學(xué)都看著，別的同學(xué)遲到，我批評(píng)一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學(xué)們會(huì)說(shuō)我偏心。我感覺(jué)到從那一天起，孫凱開(kāi)始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新情況。捕捉進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)閷O凱的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長(zhǎng)不配合的問(wèn)題，他的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來(lái)，還對(duì)他贊賞有加?？粗悬c(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。后來(lái)他一有點(diǎn)成績(jī)，我就表?yè)P(yáng)，還把他寫的一首小詩(shī)，貼在后墻的展示板上。三、效果為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛(ài)的孩子茁壯成長(zhǎng)。TOP第五篇：生活教育金點(diǎn)子案例生活教育金點(diǎn)子案例: 良好習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)問(wèn)題提出:習(xí)慣會(huì)造就一個(gè)人的性格，習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行并且恒久不變。一個(gè)人的習(xí)慣之所以稱之為習(xí)慣，那是長(zhǎng)期形成的。因此，對(duì)學(xué)生而言，良好的習(xí)慣，需要學(xué)生不斷保持才能逐步形成，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里予以堅(jiān)持，才能起到潛移默化的作用。所以，抓潛移默化就尤顯其重要。作為我們班主任老師，就要在以后的生活教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。解決問(wèn)題的措施及注意問(wèn)題: 小學(xué)生是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞，不但影響小學(xué)生的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懶W(xué)生的未來(lái)。因此，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上，我們從“低起點(diǎn)，細(xì)要求，強(qiáng)訓(xùn)練，勤引導(dǎo)，常評(píng)價(jià)”幾方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)行養(yǎng)成教育。低起點(diǎn)我針對(duì)學(xué)生的年齡小、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差，加之現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多習(xí)慣不好，有的甚至刁蠻任性等，我對(duì)自己說(shuō)：教育切不可心急。我以平常心態(tài)對(duì)待小學(xué)生的缺點(diǎn)，并有足夠的耐心和毅力，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們?cè)O(shè)定小目標(biāo)，低起點(diǎn)，細(xì)要求。我學(xué)會(huì)了換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。同時(shí)幫助他們樹(shù)立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置的作業(yè)較少；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真的好小學(xué)生。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為他們的學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使其不斷進(jìn)步。細(xì)要求小學(xué)生天真爛漫，活潑愛(ài)動(dòng)，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠。因此，我對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求力爭(zhēng)做到了不空洞，不籠統(tǒng)，細(xì)致，實(shí)用，讓他們一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。我還針對(duì)小學(xué)生喜歡兒歌的天性把一些行為要求和習(xí)慣養(yǎng)成方面的規(guī)范編成兒歌，既瑯瑯上口，好記易懂，又能滲透到小學(xué)生們的心靈，規(guī)范他們的行為，久而久之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)訓(xùn)練提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的耐心。如為養(yǎng)成學(xué)生的文明行為，我要求小學(xué)生說(shuō)話要輕，走路要輕，不隨便拿同學(xué)的東西，室內(nèi)不亂喊亂叫，課下不追逐打鬧，不做傷害別人的事情，不隨便撕紙，不隨扔廢棄物，走出教室列隊(duì)、做操要走整齊，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生代表的就是班級(jí)的形象，一開(kāi)始，我?guī)缀跆焯旄?、監(jiān)督，直到他們自己意識(shí)到才敢放手。雖然剛開(kāi)始時(shí)花時(shí)多，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺(jué)行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。勤引導(dǎo)小學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿了好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。這就要求班主任老師的正確引導(dǎo)和教育。剛開(kāi)始學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)