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正文內(nèi)容

教案課外閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)(編輯修改稿)

2024-11-16 22:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象:⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上,絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中,排名前兩位的赫然是長(zhǎng)篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的,閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時(shí)間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動(dòng)選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足,不少家長(zhǎng)知道閱讀的重要性,但不知給孩子讀什么樣的書,應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。為此,我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高讀書能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、開展多彩活動(dòng)——叩開閱讀大門之匙。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚,如何讓他們通向廣闊的閱讀空間?靠教師的強(qiáng)制定然不可取,能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。1.晨誦午讀。早晨,聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞;中午,看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品,這是我們開展“晨誦午讀”活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。2.作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍?huì)從書本中走來與自己見面,他們眼神中會(huì)毫不掩飾地流露出的期待和愉悅,他們會(huì)提前大量地閱讀作家的作品,他們會(huì)三五成群地交流對(duì)這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī),而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。3.“書香飄萬家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會(huì)合作,邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與,通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法,促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合,旨在營造濃郁的閱讀氛圍,從而進(jìn)一步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展與深化。4.速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目,然后在班級(jí)考查評(píng)比的基礎(chǔ)上開展校級(jí)的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩,但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。5.師生共讀。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書,自己先讀,之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響,對(duì)老師的推薦,他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。同樣,學(xué)生一旦有了新書,也會(huì)搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀,特別有助于形成師生間良好的互動(dòng),閱讀氛圍日漸濃厚。6.親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂上,忽視了與孩子的溝通與交流,而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長(zhǎng)傳遞一些讀書的信息,告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動(dòng),班級(jí)中最近推薦讀了什么書,孩子閱讀的情況如何,哪些書可以購買給孩子,哪些書適合家長(zhǎng)與孩子共讀??一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來,定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長(zhǎng)說:“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中,我和孩子間有了許多共同的話題,彼此交談,相互了解,促進(jìn)信任??”7.讀書爭(zhēng)卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情,當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長(zhǎng),如何了解他們閱讀的效果,如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題?!白x書爭(zhēng)卡”活動(dòng)的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”,設(shè)置了“閱讀考級(jí)”題庫,考題均為一些相對(duì)簡(jiǎn)單的主觀題和需簡(jiǎn)要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題,根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個(gè)級(jí)別。不同年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級(jí)申請(qǐng),按規(guī)定的相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)參加考級(jí)。如果是學(xué)生自選的閱讀書目,則可以通過寫讀后感的方式進(jìn)行考級(jí)。當(dāng)學(xué)生通過考級(jí)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——“啟航卡”,那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。單就家庭和學(xué)生個(gè)體而言,其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外,如何讓學(xué)生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁,如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源,使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢?㈠建立和完善班級(jí)圖書角。1.班內(nèi)借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩至三本書,建立班級(jí)圖書角,這樣班級(jí)藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理,定期充實(shí)、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面,增大其閱讀量,同時(shí)也沒有增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2.互借互閱。全校各班級(jí)將圖書角的圖書進(jìn)行翔實(shí)的登記,制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求,跨班進(jìn)行借閱。㈡開展“圖書漂流”活動(dòng)。⒈班內(nèi)漂流。各班級(jí)在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域,圖書來源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡(jiǎn)短的“推薦心言”或“閱讀感言”,我們鼓勵(lì)“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗(yàn)、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”,以此促進(jìn)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀水平,精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容,并詳細(xì)列出了各年級(jí)共讀書目,再與新華書店聯(lián)系打折團(tuán)購,然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如:五年級(jí)12個(gè)班每個(gè)班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中,班級(jí)之間整體互換閱讀,一班的書漂到二班,二班的書漂到三班??每個(gè)孩子只要花一、二十元買一本書,就可以讀到12本不同書。除此之外,班級(jí)內(nèi)部,小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流,這樣的方式極大的豐富了書源,節(jié)省了資源。⒊漂流點(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”,并在此設(shè)圖書放置、求漂留言
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