【文章內(nèi)容簡介】 級中樹立自己的威信呢？一、以身作則，為人師表常言道：“打鐵先得本身硬?！弊鳛榻處熞虢逃芾韺W(xué)生，并讓學(xué)生信服，就必須慎其言行，嚴(yán)格要求自己，為人師表。教師的一言一行對學(xué)生的思想品德、思維能力和心理因素的健康成長，起著潛移默化的作用。人們常說，強將手下無弱兵，有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生。一個懶、散的教師，他教的學(xué)生就不會有太強的紀(jì)律觀念；教師教學(xué)上湊乎，學(xué)生的學(xué)習(xí)就馬虎應(yīng)付；教師沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生就會不重視衛(wèi)生（學(xué)生看到教師打噴嚏時滴在自己練習(xí)本上的的鼻涕，學(xué)生心目中教師的威信何在？）；教師說話不掌握分寸，恐怕學(xué)生也養(yǎng)不成文明用語的習(xí)慣等等。相反，一個品德高尚、作風(fēng)嚴(yán)謹、工作認真、學(xué)術(shù)淵博、教藝精湛的教師，在他的影響熏陶下，學(xué)生會鑄就各種優(yōu)秀的品質(zhì)。二、對學(xué)生關(guān)心愛護，體貼入微把學(xué)生機械地置于管理、教育的對面，用師道尊嚴(yán)的面孔一味地對待或訓(xùn)斥學(xué)生，并非良策。那種抓住學(xué)生缺點、錯誤不放，用最不中聽的語言損學(xué)生、諷刺學(xué)生、想著法兒整治學(xué)生的做法是不會收到良好效果的。可能學(xué)生一次驚心會銘記在心，但產(chǎn)生了恨老師不留面子、不尊重人格 和怕老師的思想，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，一個不能關(guān)懷愛護學(xué)生、以理服人、讓學(xué)生敬服的教師是很難激發(fā)學(xué)生能動因素的；一個使學(xué)生談師色變的老師是不能成為一個成功的教育工作者的。要想讓學(xué)生親近、信任，老師就得尊重學(xué)生并進行“感情投資”，就得有博大的胸懷和平等信任的學(xué)生觀，就得有高度的責(zé)任感和無私奉獻精神。有一個故事，講的是一位校長。一天，幾位淘氣的學(xué)生為了看一看動物的內(nèi)臟，把校長的寵物狗給殺了。校長非常氣憤，處理方式卻讓人意想不到：罰學(xué)生畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。闖了大禍的學(xué)生只得認真地畫好了兩張圖交給校長。校長見學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫得仔細，便免去了對他們的處分。沒有料到的是，校長的懲罰竟然激發(fā)了學(xué)生對解剖學(xué)的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學(xué)生”就是后來獲得諾貝爾獎的英國解剖學(xué)家麥克勞德。還有一個故事，講的是我熟悉的一位老師在二十年前的事。上課了，剛接班的的 李老師發(fā)現(xiàn)一位男生沒有帶課本，輕聲問：“咋沒帶？”男生低下頭小聲答：“忘記了?！敝車耐瑢W(xué)七嘴八舌地說：“老師，他有健忘癥。”第二天，那個學(xué)生依然沒有課本，但 李老師表現(xiàn)很平靜。然而就在他準(zhǔn)備宣布 “上課”的時候，忽然“發(fā)現(xiàn)”眼鏡不見了。摸摸衣兜，翻翻提包，還是沒找到。于是，他走到那個沒帶課本的學(xué)生面前說：“你 能幫老師一個忙嗎？到我的辦公桌上取一下眼鏡。”學(xué)生受寵若驚地取來了眼鏡，李老師真誠地向他致謝，并對全班同學(xué)說：“一個人經(jīng)常馬馬虎虎，丟三落四，是做不成事的。從今天起，我們互相幫助，共同消滅‘馬虎’，好不好？”這個患有“健忘癥”的男生，就是現(xiàn)在的金山公司的總裁雷軍。以上兩例，堪稱最精彩的批評。最精彩的批評練就了最出色的孩子；最精彩的批評成就了不平凡的人生。教育是一種責(zé)任。沒有批評和處罰的教育當(dāng)然是不完美的教育。采取什么樣的批評和處罰方式，則取決于教育者的胸襟與氣度。在與學(xué)生談話、教學(xué)或組織活動的過程中，老師的面部表情、眼神、手勢和其它動作，都應(yīng)表達自己豐富的感情，給學(xué)生以感染。教學(xué)過程中對中差生一個信任的微笑，一個肯定的點頭，都會給學(xué)生以巨大的鼓舞，不要老繃著面孔、拿著腔調(diào)對待學(xué)生。學(xué)生遲到后，老師既不能不聞不問，也不能訓(xùn)斥，更不能罰站樓道，拒學(xué)生于門外，而要幫助學(xué)生找出遲到的原因，認識遲到造成的損失和影響，制定出杜絕遲到的措施；學(xué)生表現(xiàn)異常、學(xué)習(xí)滑坡時，老師不要簡單地從現(xiàn)象上批評學(xué)生，更不能用“排名次”的方法或拿一個與該生熟悉的學(xué)生與之對比來刺激他，而應(yīng)從關(guān)懷愛護的角度出發(fā)，和學(xué)生共同查明原因?qū)ふ曳椒?；若學(xué)生家庭出現(xiàn)變故，就應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強的精神，使他從困境中解脫出來；如屬外界干擾，就要教育學(xué)生集中精力，搞好學(xué)習(xí)；如屬于身體的原因，就應(yīng)當(dāng)從思想上幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝病魔的勇氣，學(xué)習(xí)上給以有計劃的補課，不使其掉隊；若是經(jīng)濟上的困難還可以采取特殊的幫助手段。前天看了一則小故事：一位皇帝一次微服出訪，在田間遇到一農(nóng)夫正駕著黃黑兩頭牛耕地，皇帝很有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更好些？”誰知連問三次，農(nóng)夫竟然不吱聲?；实酆軖吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)夫?qū)⒁惶说馗旰?，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑的要好 一些?！被实鄄唤獾貑枺骸盀楹我绱舜鹪?？”農(nóng)夫說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我們的評說，它不是要傷心嗎？”農(nóng)夫向外界評價他的牛時，尚且如此愛惜牛的“自尊”。我們教師在評價學(xué)生時是否也有這份顧忌呢？很多教師在公共場所大講特講：“誰誰誰表現(xiàn)得好，誰誰誰表現(xiàn)得更好。”是否考慮了“差一點”的學(xué)生會心如刀絞，傷心萬分呢？其實人心要比牛心敏感得多，作為一個教師不會故意傷害學(xué)生，但無意傷害學(xué)生的事做得少嗎？比一比愛牛的農(nóng)夫，我們是否該學(xué)一學(xué)他那種“不傷牛心”的細致，約束自己的言行，做到“不傷人心”呢？總之，關(guān)心愛護學(xué)生要從細微處入手，要以誠感人，要堅持不懈，切不可裝腔作勢，忽冷忽熱。三、設(shè)計最優(yōu)的教學(xué)程序，構(gòu)建和諧課堂現(xiàn)代信息論告訴我們：課堂教學(xué)是一個多向信息傳遞的動態(tài)系統(tǒng)。在實際的運作過程中，如何根據(jù)課堂的動態(tài)變化，實施師生之間的良性互動交流，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮是擺在每個教師面前的重要課題。要達到這一目的，不僅要求教師具有現(xiàn)代的教育理念和良好的教學(xué)素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有高超的駕駛課堂的調(diào)控能力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧課堂，是新時期教師在學(xué)生中樹立威信所必須做的主要工作。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：①讓教學(xué)目的、講授內(nèi)容、動手練習(xí)三者相互關(guān)聯(lián)；②善于架橋引路，化解教學(xué)難點；③善于因勢利導(dǎo)，去偽存真；④善于強化教學(xué)平等和教學(xué)民主意識；⑤善于合理分配時間和空間，絕不拖堂（下課了，當(dāng)一個教師還陶醉于自己的精彩演講中時，可曾想到學(xué)生最需要上廁所嗎？），絕不為發(fā)展本學(xué)科而擠占別學(xué)科時間，從而破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；⑥善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)；四、引導(dǎo)學(xué)生做好“兩先兩后一小結(jié)”，適度練考教師要想在學(xué)生中享有很高的威信，比傳授知識更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后解題；一個單元一小結(jié)”的良好習(xí)慣，將會讓學(xué)生受益一身?！熬毧肌笔前l(fā)現(xiàn)薄弱、查漏補缺的環(huán)節(jié)，也有磨煉學(xué)生意志的作用。故試題的命制和選定是關(guān)鍵，需要研究、需要站高，需突出學(xué)科的主干知識和學(xué)科能力，符合校情生源，忌用信手拈來之題；同時考試的次數(shù)不易頻繁，應(yīng)以不影響學(xué)習(xí)進度為原則，否則學(xué)生會因過度的應(yīng)試產(chǎn)生煩躁、疲勞和懼怕，甚至也會加強錯誤慣性的形成，進而改變教師在學(xué)生心目中的良好影響。調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生在高中畢業(yè)時回顧高中三年的各種大小考試，最討厭的是部分老師在每次期中、期末考試之前安排的“考前考”，這種考試往往給學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一種假象，使學(xué)生忽視了對知識的全面掌握。我們教師，既是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生人生的引路人。為了更好地培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，塑造我們在學(xué)生心目中的良好形象，我們不可不注重思想修養(yǎng)，不可不講究工作方法；在教育學(xué)生時至少要有如下八忌：①忌簡單粗暴；②忌挖苦諷刺；③忌沒有計劃；④忌喜優(yōu)厭劣；⑤忌言而無信；⑥忌發(fā)泄牢騷；⑦忌好利忘義；⑧忌虛情假意。只有這樣，我們在學(xué)生中才能享有威信。蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”?？梢?，自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊。發(fā)生在我身邊的一件事讓我感觸頗深?！袄蠋?，A同學(xué)的三十元錢丟了?！眲傋哌M教室準(zhǔn)備放學(xué)的我心猛的一沉，“怎么能丟了呢？”我急切的問道?！八o同學(xué)們發(fā)完錢后，放在桌上的錢就不見了?！彼耐幻ξ艺f?！皼]放在別的地方嗎？我最擔(dān)心也最討厭班級出這樣的事了”，邊說我邊環(huán)顧四周，“同學(xué)們，看看你們有沒有拿錯了，或拿多了？”其他的同學(xué)都紛紛找剛剛發(fā)下去的三十多元錢。此時的我，心里在后悔，為什么我就不能自己把錢發(fā)下去呢？從初一入學(xué)開始，我就注重學(xué)生的品德教育，為了把學(xué)校退給學(xué)生多交書款，我讓我的母親下午跑了四個銀行，把整錢攛開了，班級學(xué)生還鼓掌表示感謝，怎么這么一會兒功夫，就能出這樣的事呢？我不敢相信，也不愿相信。如果真的是班級同學(xué)拿的，會是誰呢？…… 難道是他？他是我班的一個大男孩，在上次為四川抗震捐款時，他竟然把他媽媽給他的十元錢留下五元錢，當(dāng)時為了保留他的自尊心，只是我和的父母交流后，共同批評教育了一番，在班級并沒有提及此事，我邊想著此事，就開始尋找他，??？他就在那個丟錢女生的周圍，“如果是哪個同學(xué)拿多了，請拿出來?！蔽矣粥絾埩艘槐?。此時正好我的目光和他的目光對在了一起。“是不是你拿的？”，我用我的眼睛來問他。他也看明白了我的意思，他把他的錢找出來，是用一張白紙包的，和他同位說，“我的錢在這兒呢!”，此時的我心想，再等等，如果還找不到，我再問他也來得及。我邊想著，邊向那個丟錢女生的座位走去，幫助她找那三十元錢，“這不在這兒嗎!”我尖叫起來。原來那個丟錢女生把三十元錢夾在了家校本里。哎，全班同學(xué)異口同聲的嘆氣。而那個男生露出了燦爛的微笑。我心里一邊暗喜，一邊又有些后怕，如果我沒沉住氣，如果我說出那句不該說的話，傷了那個男孩的自尊，當(dāng)時的他會怎么樣？我真不敢往下想。經(jīng)過這樣事后，這個大男孩好象變了一個人，學(xué)習(xí)上的積極性高了，課堂上發(fā)言積極，同學(xué)們還一致推選他為數(shù)學(xué)課代表，我毫不猶豫的同意了同學(xué)們的建議，我這樣做的目的是什么？是為了更好地調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，還是對我內(nèi)心的安慰。兩者都有吧!通過這件事，使我深深地感受到：班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往，把自尊還給學(xué)生，把威信留給自己尤為重要。只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能建立自己的威信，才能縮短師生間的距離，才能達到師生間的融合，班主任工作才能事半功倍。一個人的威信大概是指在所處群體中的地位、名望以及個人意愿實施的條件、能力、程度吧。好象應(yīng)該是個挺復(fù)雜的東西。但我想大概不外乎來自三個方面，或是由三個方面組成。一個是德威。處決于自身的綜合素養(yǎng)?？茨愕牟鸥扇绾?，看你的品格如何?？茨愕臑槿耸欠?