【文章內(nèi)容簡介】 語文教育家葉圣陶老先生就說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，是語文教學的最高境界，也是我們語文教師的最高目標。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。１．教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣 “預習”是課堂教學前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預習并形成良好的習慣，能充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動學習的積極性，提高自學能力。我根據(jù)所帶班級學生情況，對預習提出以下要求:（1）讀通課文，在自然段開頭標明段落。用“？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。（2）讀三遍之后，覺得這篇課文主要寫了什么？文章按什么順序?qū)懙?？課題有什么意義？（3）自學生字，思考哪個字最難記??？哪些字以前就會了？并給生字至少擴詞兩個。？（4）劃出課文中的新詞。先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對照，把新詞意思寫在課本上。能寫出它們的反義詞或近義詞嗎？會用這些詞語造句嗎？（5）通過閱讀和自學，已經(jīng)弄懂了哪幾個問題？是怎樣弄懂的？還有什么疑難？好習慣貴在堅持，給學生提出預習要求后，老師也必須堅持驗收，要利用課前和課堂時間查看學生的預習練習，通過讓學生讀、說、寫等方式檢查預習效果，堅持引導、督查一段時間，學生就會養(yǎng)成有目的預習的習慣。２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我主要通過以下四種途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。（１）、示范引導，舉一反三；比如對有些詞語的理解、近義詞的查找，教他們采用聯(lián)系上下文或分解組詞的方法，如“思考”可分解組詞為：思索考慮，這既是這個詞的意思，也可以說他的近義詞是思索或者考慮。（2）、借機滲透，適時點撥；對于文章的分析，可在教學過程中根據(jù)學生的理解滲透找中心句、過渡句、環(huán)境描寫作用及一些寫作方法的指導。如有關(guān)中心句 的知識：中心句一般在文章的開頭或結(jié)尾，在開頭起概括全文、總領全文的作用，在結(jié)尾有總結(jié)全文、點明中心的作用。又如過渡句一般都含有關(guān)聯(lián)詞，前半句總結(jié)上文內(nèi)容，后半句寫的就是后面的內(nèi)容，因此有承接上文、引出下文的作用等。（3）、反復誦讀，細細品味；引導學生采用多種形式讀課文，多讀幾遍，帶著問題讀，對不同類型的文章進行獨特品味。如對寫人的文章引導學生重點從寫人方法、人物性格特點、體現(xiàn)的人物品質(zhì)等方面去品味。對記敘為主的文章則引導學生從寫作順序、記敘的詳略、描寫的方法、體現(xiàn)的愛曾情感等方面去品讀。（4）、總結(jié)積累，鼓勵運用。學最終是為了用，學生領悟到的方法教師要進行總結(jié)，并鼓勵學生在學習過程中使用。如頭尾找中心句法、內(nèi)容加思想總結(jié)中心法、理解造句找近反義詞法等，這些方法教師總結(jié)后要在課堂上有意識地引導使用，久而久之，學生就能熟練學掌握分析文本的技巧。３．教給學生課外閱讀的方法老師和學生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。首先根據(jù)學生特點和課本特點介紹一些課外閱讀書目。如六年級學生科介紹讀《西游記》、《三國演義》、《格林童話》、《愛的教育》、《格列佛游記》等思想性、趣味性強等作品。其次教給學生閱讀的方法，如瀏覽讀書法、精讀法、跳讀法等，并說明對不同的書要采用不同閱讀方法。閱讀是終生的事情，學生學會辨別書籍的好壞、又會使用合適的讀書方法，寫作能力自然會提高。結(jié)合練習教給學生做閱讀題的方法。從學生試卷看，閱讀是學生的一大攔路虎，怎樣提過學生的閱讀應試能力呢？我引導學生采用了“三讀解題法”，要求學生做閱讀題最少讀三遍，先通讀知大意，然后看所給題目，完成簡單的基礎題（字詞句訓練題），讀第二遍時完成中度疑難題目，第三遍精讀短文時抓住重點句段完成最疑難題目。教給學生提高寫作能力的方法。（1）、在作文范例剖析中培養(yǎng)積累語言材料習慣。作文課上展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。引導學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。正式作文之前先告訴學生下次作文的題目，讓學生背記例文、查記和題目相關(guān)的好詞好句，在正式作文課上不允許查閱書籍，獨立完成作文。這樣做使學生有目的的積累了寫作素材，知識積累增多了，語言更豐富了。（2）學習作文評改方法。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改作文時，我采用學生自評、小組互評和教師精改的方法，引導學生從字、詞、句、段、篇等方面學習欣賞評價習作，潛移默化的促進了學生的讀寫能力。四、真誠關(guān)注各類學生，因人而異選取方法，促進學生共同進步。學生之間存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不好學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績肯定能提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要利用課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶 動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。教無定法，在過去的教學生涯中我雖然很幸運的品嘗到了勝利