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正文內(nèi)容

小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流(編輯修改稿)

2024-11-15 03:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是:學(xué)生唱讀的情況比較嚴(yán)重,這就需要教師進行規(guī)范指導(dǎo),只有學(xué)生讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達,防止矯情做作,才談得上有感情,才能有助于理解?;貧w整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀,學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解,但這時的理解是零散的,還需要進一步深化理解,即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,進行再一次的整體性朗讀,進行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間,卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機的整體。課堂給予我們40分鐘,我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念,課內(nèi)不足課外補,因此,我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀,課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練,這主要安排在早讀課進行。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,我相信,只要我們樹立正確的教育理念,以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),我們的教育就一定能掀開嶄新的篇章。謝謝大家!第三篇:低年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流2009春學(xué)期 低年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流中心小學(xué) 李月榮教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強,但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,我根據(jù)多年任教低年級語文的教學(xué)實踐,簡單地談?wù)勎业慕虒W(xué)心得:一、設(shè)計精彩導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導(dǎo)語能扣動學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花,它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。教育家第斯多惠說:“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?!鄙险n伊始,學(xué)生會有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運轉(zhuǎn)起來,這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。導(dǎo)入的類型頗多,有聽曲,猜謎語,講故事,設(shè)懸念,開門見山,溫故知新等,面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式,使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在講漢語拼音《gkh》一課時是這樣引入的:(出示插圖)一個風(fēng)和日麗的上午,明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。他們來到公園的一角,坐在椅子上一邊喝水,一邊欣賞美麗的風(fēng)景:看見潔白的鴿子銜著橄欖枝在自由自在地飛翔。小蝌蚪在水里快活地游來游去……故事講完了,看看誰是神耳朵:明明和蘭蘭坐在椅子上干什么?“喝”水的“喝”讀的輕,短些就是我們今天要學(xué)的聲母“h”的發(fā)音…又如在導(dǎo)入《一次比一次有進步》這課時,我是這樣設(shè)計的:小朋友們,老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》),你們可以邊聽邊唱,還可以下座位做做動作,盡情地表演表演。同學(xué)們立刻熱情高漲、踴躍參與,邊唱邊自由跳著、舞著,陶醉在優(yōu)美的歌聲中,我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子:綠枕頭,當(dāng)中空;包棉絮,蓬蓬松。紫花結(jié)紫瓜,紫瓜包芝麻;看來像香蕉,生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征,還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生急于想通過閱讀思考學(xué)習(xí),尋求答案。二、依靠直觀演示,感受學(xué)習(xí)快樂小學(xué)生主要是以具體形象思維為主,這一特點決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點,創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段,遠遠勝過用千言萬語去解釋它。根據(jù)心理學(xué)家的研究,五種感覺器官中,就其學(xué)習(xí)效率而言,視覺學(xué)習(xí)效率約占80%,聽覺約占有10%,其它約占有10%。學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體,觀察事物常從興趣出發(fā),有意注意的時間較短,目的性不強。在實際的教學(xué)過程中,我也考慮了這些因素,充分利用了多媒體教學(xué)手段諸多優(yōu)點,如:在《秋天的圖畫》這一教學(xué)活動中,首先,電腦屏幕上隨著我教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容:藍天中大雁向南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高粱、田野上豐收的景象以及秋天特有的果實等。隨著內(nèi)容的需要,電腦畫面出現(xiàn)了動態(tài)的內(nèi)容,學(xué)生都禁不住地發(fā)出“哇”,注意力很快地集中到教學(xué)活動上。我們知道,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。整節(jié)課教學(xué)生字,往往是老師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺是無味,根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等,例如第三冊識字(七),教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字,分別有鳥類、獸類等,我運用多媒體課件,把這些動物出示在畫面上,并讓它們動起來,這樣,學(xué)生馬上被吸引了。又如課文《果園里》,是教一些蔬菜的名字,課前,我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜,上課時,每教一種蔬菜,我都出示實物讓學(xué)生看,學(xué)生熟悉的,就先讓他們說出名稱,再出示生字;學(xué)生不熟悉的,可先出示生字,再出示實物。,學(xué)生興趣大增。實踐證明,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特別深,掌握的生字比較牢固,教學(xué)效果較好。三、組織豐富活動,體驗學(xué)習(xí)快樂愛玩是孩子的天性,尤其是低年級的孩子。在語文教學(xué)中要抓住這一特點。因此,我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對號入座”、等形式的游戲,并根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點,開展“看誰答得又對又快”、“看誰找的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這樣的活動,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài),不僅鞏固了所學(xué)知識,而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來。四、加強對學(xué)生的關(guān)注,保障學(xué)習(xí)效果在課堂中,教師對學(xué)生的關(guān)注,直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低,需要教師時刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時,教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝选R婚_始,教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色,他能讀懂教師目光中的含義,就能自覺聽課了。如果學(xué)生對你的目光熟視無睹,或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言,敲敲他的桌子或者摸摸他的頭,碰碰他的肩膀。我采取的方法是:樹立榜樣作用,獎勵和批評相結(jié)合。如果有個別孩子不認真,那么樹立一個榜樣,我說“你們看某某同學(xué)坐的多好,聽的多認真。”這樣孩子一聽就心領(lǐng)神會,馬上就坐好了。除了對沒有認真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外,正在認真聽講的學(xué)生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個贊許的動作,說一句表揚的話,露出一個淡淡的
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