【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。但值得我們重視的是：學(xué)生唱讀的情況比較嚴(yán)重，這就需要教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，只有學(xué)生讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達(dá)，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解?；貧w整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我相信，只要我們樹立正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，我們的教育就一定能掀開嶄新的篇章。謝謝大家！第三篇：低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2009春學(xué)期 低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中心小學(xué) 李月榮教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，我根據(jù)多年任教低年級(jí)語文的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业慕虒W(xué)心得：一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是教師在新授前講述的一段簡(jiǎn)單扼要的話。精彩的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。導(dǎo)入的類型頗多，有聽曲，猜謎語，講故事，設(shè)懸念，開門見山，溫故知新等，面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在講漢語拼音《gkh》一課時(shí)是這樣引入的：（出示插圖）一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。他們來到公園的一角，坐在椅子上一邊喝水，一邊欣賞美麗的風(fēng)景：看見潔白的鴿子銜著橄欖枝在自由自在地飛翔。小蝌蚪在水里快活地游來游去……故事講完了，看看誰是神耳朵：明明和蘭蘭坐在椅子上干什么？“喝”水的“喝”讀的輕，短些就是我們今天要學(xué)的聲母“h”的發(fā)音…又如在導(dǎo)入《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你們可以邊聽邊唱，還可以下座位做做動(dòng)作，盡情地表演表演。同學(xué)們立刻熱情高漲、踴躍參與，邊唱邊自由跳著、舞著，陶醉在優(yōu)美的歌聲中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當(dāng)中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻；看來像香蕉，生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生急于想通過閱讀思考學(xué)習(xí)，尋求答案。二、依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它。根據(jù)心理學(xué)家的研究，五種感覺器官中，就其學(xué)習(xí)效率而言，視覺學(xué)習(xí)效率約占80%，聽覺約占有10%，其它約占有10%。學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也考慮了這些因素，充分利用了多媒體教學(xué)手段諸多優(yōu)點(diǎn)，如：在《秋天的圖畫》這一教學(xué)活動(dòng)中，首先，電腦屏幕上隨著我教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：藍(lán)天中大雁向南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高粱、田野上豐收的景象以及秋天特有的果實(shí)等。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生都禁不住地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。我們知道，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，例如第三冊(cè)識(shí)字（七），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類等，我運(yùn)用多媒體課件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來，這樣，學(xué)生馬上被吸引了。又如課文《果園里》，是教一些蔬菜的名字，課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。，學(xué)生興趣大增。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。三、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂愛玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。在語文教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。因此，我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對(duì)口令”、“小動(dòng)物找家”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對(duì)號(hào)入座”、等形式的游戲，并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展“看誰答得又對(duì)又快”、“看誰找的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，保障學(xué)習(xí)效果在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學(xué)生對(duì)你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。如果有個(gè)別孩子不認(rèn)真，那么樹立一個(gè)榜樣，我說“你們看某某同學(xué)坐的多好，聽的多認(rèn)真?！边@樣孩子一聽就心領(lǐng)神會(huì)，馬上就坐好了。除了對(duì)沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽講的學(xué)生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個(gè)贊許的動(dòng)作，說一句表揚(yáng)的話，露出一個(gè)淡淡的