故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破這篇小說主要的寫作手法就是對(duì)比。作者在小說中展開了多方面多層次的對(duì)比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對(duì)照中分析人物形象，在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會(huì)“悲涼”，又為什么“藏著”? ? C.“我”想到希望，為什么會(huì)“害怕起來”? 實(shí)踐利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游，試著用對(duì)比的手法寫出那里景與人的變化。拓展建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。第三篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)梅林中學(xué)汪祖強(qiáng)教材說明：這是一篇短篇小說，小說反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，通過自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說的主題。教學(xué)目標(biāo)：掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫，并初步體會(huì)和人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說的故事情節(jié)，理清小說人物出場(chǎng)順序與人物描寫的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：要善于概括故事情節(jié)，要透過人物描寫感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法：自讀討論法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)：談?wù)勑≌f：初步理解小說的相關(guān)閱讀知識(shí)，為理解課文打下基礎(chǔ)。文章生字、（見自讀提示）二、從故鄉(xiāng)談起（中國(guó)人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)入本課。三、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)學(xué)生按人物出場(chǎng)的順序，將文章中的主要人物列出來，并將各個(gè)人物涉及的事情概括出來。請(qǐng)學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫語(yǔ)句找出來（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫。注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論。四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來做這個(gè)導(dǎo)演，你將如何導(dǎo)好這部電影呢？（一）、說戲 重劇情故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)（略）在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥、看瓜）楊二嫂索要財(cái)物離故鄉(xiāng)：與母親的談話“我”的感嘆（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個(gè)情節(jié)來演）“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥、看瓜的一段對(duì)白：少年迅哥和少年閏土“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對(duì)白：中年老爺與中年二嫂“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對(duì)白：中年老爺與中年閏土。（三）評(píng)戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對(duì)人物的評(píng)價(jià)）對(duì)少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評(píng)論。五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對(duì)本課予以小結(jié)綜合。第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。常見的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。時(shí)代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。二、整體感知聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏土的友情。“楊二嫂”的變化。閏土的變化。（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。三、人物形象①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅
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