月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-29 01:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 60。 城里：具有小城的優(yōu)點(diǎn)，無高樓，視野極闊，天空一碧萬頃之時(shí)，還可以看見江南的群山，綿延不絕：夜晚可仰望月中的斑點(diǎn)而不像大城市燈光遮蔽了月光。 農(nóng)村：村舍房屋更是被自然懷抱，放眼望去，也并不顯得空曠，因?yàn)橐粔K塊田，一株株樹，一方方池塘，總能跳進(jìn)我們的視野。 城里：鮮花，只要你想，到處都會(huì)有，有院子的不消說：就是住樓房的，早晨起來，也能看見陽臺(tái)上的花草向你招手。 農(nóng)村：更是產(chǎn)花、產(chǎn)果的好地方，各種蔬果，應(yīng)有盡有。在污染嚴(yán)重的今天，你在農(nóng)村也會(huì)發(fā)現(xiàn)鮮嫩、純綠色的蔬果隨處可見。 (《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂要貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活。本題的設(shè)計(jì)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，從對(duì)文本的學(xué)習(xí)遷移到實(shí)際生活，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣) 3．對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們飽含深情地齊聲朗誦最后一段。注意讀出作者的感情。 (1)結(jié)合文章背景思考作者為什么這么說(理解問中最后一句話的深層含義)? 多媒體打出背景，明確：本文寫于1936年，日本帝國主義加緊了對(duì)中國的侵略，中國政府喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危機(jī)、北平危機(jī)。而當(dāng)時(shí)作者不在北平，作為一個(gè)愛國的知識(shí)分子，他思念家鄉(xiāng)，憂心如焚，寫下此文就是在呼喚人民的覺醒意識(shí)，奮起抗?fàn)?。? (從理解文章的最后一句出發(fā)，交代文章的寫作背景，進(jìn)一步體悟老舍對(duì)故鄉(xiāng)的情感，恰到好處) (2)拓展：根據(jù)文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文思考問題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人(從文章中找具體語句分析)? 明確：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀!”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專致的人。 他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者……享受一點(diǎn)清福了。”說明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然。 他是一個(gè)不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“ 有北平有溫和的香片茶就夠了” 。 (開放式的提問給學(xué)生較寬的思維空間，倡導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維)經(jīng)過大家討論：可以看出老舍是一個(gè)不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學(xué)者。 在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢?我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧!寫了一首“鄉(xiāng)思” 七律來結(jié)束這段八方之雨。今天就讓我們以老舍先生的這首詩結(jié)束這節(jié)課吧! (學(xué)生齊讀，投影打出) 鄉(xiāng) 思 作者：老舍 茫茫何處話桑麻? 破碎山河破碎家! 一帶文章千古室， 余年心愿半庭花! 西風(fēng)碧海珊瑚冷， 北岳霜天羚羊斜。 無限鄉(xiāng)思秋日晚， 夕陽白發(fā)待歸鴨。 師總結(jié)：思鄉(xiāng)是永恒的主題，這首詩觸動(dòng)了每個(gè)游子的心弦，牽動(dòng)了每個(gè)人的魂魄。從這首詩里我們可以更深入地了解，北平是老舍的家，更是他永遠(yuǎn)的精神家園 我心歸去教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能熟讀課文，感知文中濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)，了解文中體現(xiàn)出來的哲理。揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。過程與方法自主閱讀，適時(shí)加以評(píng)點(diǎn)，記錄自己的閱讀體會(huì)。合作與探究，討論文中富含哲理的語言，體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解家園之思的人文內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。教學(xué)方法討論法；文本研習(xí)法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課——當(dāng)代作家韓少功訪問法國圣納賽爾，一個(gè)人身在異國他鄉(xiāng)，離開了自己熟悉的生活環(huán)境，離開了自己熟悉的人群，離開了自己的文化，特別是離開了自己的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然地產(chǎn)生。歸國后，韓少功將自己在國外那種孤獨(dú)而又思念故土親人的獨(dú)特感受連綴成文，寫下了一組散文，總題“訪法散記”。《我心歸去》是其中一篇。二、關(guān)于作者（投影）韓少功（1953—）筆名少功、艄公等。湖南長沙人。1969年初中畢業(yè)后，下放汩羅縣的農(nóng)村插隊(duì)。1974年調(diào)縣文化館工作，開始發(fā)表作品。執(zhí)筆含有大量史料的傳記《任弼時(shí)》（與甘征文合作）。1978年考入湖南師范學(xué)院中文系。1979年發(fā)表短篇小說《月蘭》（《人民文學(xué)》1979年
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