月是故鄉(xiāng)明教學設計(編輯修改稿)
2025-05-29 01:45 本頁面
【文章內容簡介】 60。 城里：具有小城的優(yōu)點，無高樓，視野極闊，天空一碧萬頃之時，還可以看見江南的群山，綿延不絕：夜晚可仰望月中的斑點而不像大城市燈光遮蔽了月光。 農村：村舍房屋更是被自然懷抱，放眼望去，也并不顯得空曠，因為一塊塊田，一株株樹，一方方池塘，總能跳進我們的視野。 城里：鮮花，只要你想，到處都會有，有院子的不消說：就是住樓房的，早晨起來，也能看見陽臺上的花草向你招手。 農村：更是產花、產果的好地方，各種蔬果，應有盡有。在污染嚴重的今天，你在農村也會發(fā)現鮮嫩、純綠色的蔬果隨處可見。 (《課程標準》要求課堂要貼近社會生活，貼近學生生活。本題的設計恰恰體現了這一點，從對文本的學習遷移到實際生活，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的寫作興趣) 3．對故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動了我們，讓我們飽含深情地齊聲朗誦最后一段。注意讀出作者的感情。 (1)結合文章背景思考作者為什么這么說(理解問中最后一句話的深層含義)? 多媒體打出背景，明確：本文寫于1936年，日本帝國主義加緊了對中國的侵略，中國政府喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危機、北平危機。而當時作者不在北平，作為一個愛國的知識分子，他思念家鄉(xiāng)，憂心如焚，寫下此文就是在呼喚人民的覺醒意識，奮起抗爭。 (從理解文章的最后一句出發(fā)，交代文章的寫作背景，進一步體悟老舍對故鄉(xiāng)的情感，恰到好處) (2)拓展：根據文章的背景，請同學們再讀課文思考問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人(從文章中找具體語句分析)? 明確：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”，作者強調“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀!”表現作者是個感情專致的人。 他是一個追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的像我這樣一個貧寒的人，或者……享受一點清福了?！闭f明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然。 他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“ 有北平有溫和的香片茶就夠了” 。 (開放式的提問給學生較寬的思維空間，倡導學生探究，鼓勵學生發(fā)散思維)經過大家討論：可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學者。 在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢?我很想念家鄉(xiāng)，這是當然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧!寫了一首“鄉(xiāng)思” 七律來結束這段八方之雨。今天就讓我們以老舍先生的這首詩結束這節(jié)課吧! (學生齊讀，投影打出) 鄉(xiāng) 思 作者：老舍 茫茫何處話桑麻? 破碎山河破碎家! 一帶文章千古室， 余年心愿半庭花! 西風碧海珊瑚冷， 北岳霜天羚羊斜。 無限鄉(xiāng)思秋日晚， 夕陽白發(fā)待歸鴨。 師總結：思鄉(xiāng)是永恒的主題，這首詩觸動了每個游子的心弦，牽動了每個人的魂魄。從這首詩里我們可以更深入地了解，北平是老舍的家，更是他永遠的精神家園 我心歸去教學目標知識與技能能熟讀課文，感知文中濃濃的思鄉(xiāng)情結，了解文中體現出來的哲理。揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。過程與方法自主閱讀，適時加以評點，記錄自己的閱讀體會。合作與探究，討論文中富含哲理的語言，體會作者刻骨銘心的家園之思。情感態(tài)度與價值觀理解家園之思的人文內涵。教學重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。教學方法討論法；文本研習法。教學過程一、導入新課——當代作家韓少功訪問法國圣納賽爾，一個人身在異國他鄉(xiāng)，離開了自己熟悉的生活環(huán)境，離開了自己熟悉的人群，離開了自己的文化，特別是離開了自己的母語，一種巨大的孤獨感自然而然地產生。歸國后，韓少功將自己在國外那種孤獨而又思念故土親人的獨特感受連綴成文，寫下了一組散文，總題“訪法散記”。《我心歸去》是其中一篇。二、關于作者（投影）韓少功（1953—）筆名少功、艄公等。湖南長沙人。1969年初中畢業(yè)后，下放汩羅縣的農村插隊。1974年調縣文化館工作，開始發(fā)表作品。執(zhí)筆含有大量史料的傳記《任弼時》（與甘征文合作）。1978年考入湖南師范學院中文系。1979年發(fā)表短篇小說《月蘭》（《人民文學》1979年
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