【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫(huà)一幅畫(huà)像。第二篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)青石中學(xué)陳細(xì)花［教法］：本課是魯迅小說(shuō)中的名篇，篇幅較長(zhǎng)，有一定的深度和難度，為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色，有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)仍要以讀為本，特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解并形成良好的語(yǔ)感。這篇小說(shuō)的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況，印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳提問(wèn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講地位。這篇小說(shuō)運(yùn)用了多方面的對(duì)比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對(duì)比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝；閏土形象的前后對(duì)比，突出農(nóng)民生活的日趨貧困；“我”和閏土前后關(guān)系的對(duì)比，突出了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害；“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比，反映了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對(duì)比中，小說(shuō)的主題突顯出來(lái)。教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)，用填表格對(duì)比、分角色表演對(duì)比等方法來(lái)比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作品的主題。學(xué)法這是一篇魯迅寫(xiě)于1921年的作品，學(xué)生不了解小說(shuō)的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說(shuō)的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，理清小說(shuō)的情節(jié)。 學(xué)生可采用以個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對(duì)話部分分角色，以求突出人物性格；重點(diǎn)段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢(shì)中理解小說(shuō)中議論的作用，去把握小說(shuō)的主題。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說(shuō)描述的情境中，將自己換位于其中某個(gè)角色，投入閱讀。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過(guò)查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報(bào)告。導(dǎo)入可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫(xiě)作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。舉例：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人也都無(wú)比眷念和熱愛(ài)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來(lái)有多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫(xiě)回到久別的故鄉(xiāng)的激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破這篇小說(shuō)主要的寫(xiě)作手法就是對(duì)比。作者在小說(shuō)中展開(kāi)了多方面多層次的對(duì)比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫(xiě)作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對(duì)照中分析人物形象，在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會(huì)“悲涼”，又為什么“藏著”? ? C.“我”想到希望，為什么會(huì)“害怕起來(lái)”? 實(shí)踐利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游，試著用對(duì)比的手法寫(xiě)出那里景與人的變化。拓展建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。第三篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)梅林中學(xué)汪祖強(qiáng)教材說(shuō)明：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，通過(guò)自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。教學(xué)目標(biāo)：掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說(shuō)中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫(xiě)，并初步體會(huì)和人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)人物出場(chǎng)順序與人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：要善于概括故事情節(jié)，要透過(guò)人物描寫(xiě)感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法：自讀討論法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)：談?wù)勑≌f(shuō)：初步理解小說(shuō)的相關(guān)閱讀知識(shí)，為理解課文打下基礎(chǔ)。文章生字、（見(jiàn)自讀提示）二、從故鄉(xiāng)談起（中國(guó)人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)入本課。三、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)學(xué)生按人物出場(chǎng)的順序，將文章中的主要人物列出來(lái)，并將各個(gè)人物涉及的事情概括出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫(xiě)。注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論。四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來(lái)做這個(gè)導(dǎo)演，你將如何導(dǎo)好這部電影呢？（一）、說(shuō)戲 重劇情故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)（略）在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥(niǎo)、看瓜）楊二嫂索要財(cái)物離故鄉(xiāng)：與母親的談話“我”的感嘆（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個(gè)情節(jié)來(lái)演）“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥(niǎo)、看瓜的一段對(duì)白：少年迅哥和少年閏土“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對(duì)白：中年老爺與中年二嫂“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對(duì)白：中年老爺與中年閏土。（三）評(píng)戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對(duì)人物的評(píng)價(jià)）對(duì)少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評(píng)論。五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對(duì)本課予以小結(jié)綜合。第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境