【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考查的內(nèi)容非常熟悉，及時(shí)評(píng)講有利于學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾正。另外因?yàn)榻處焺偱淖鳂I(yè)不久，對(duì)學(xué)生所存在問(wèn)題的印象比較深刻，及時(shí)評(píng)講必然更有針對(duì)性。因此，我認(rèn)為較好的做法是當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，第二天就能把作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生先分析錯(cuò)誤原因，接著評(píng)講。⑵教師應(yīng)提前做好作業(yè)情況分析。教師在講評(píng)前，要先進(jìn)行有關(guān)的統(tǒng)計(jì)、分析和處理（包括全班的作業(yè)每一題的對(duì)錯(cuò)情況），以此來(lái)確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，找出作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)率較高的題或典型的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性的失誤。然后在課堂教學(xué)的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的講解，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，我們當(dāng)然不應(yīng)該只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成功應(yīng)加以肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅感。⑶注重評(píng)講環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。評(píng)講作業(yè)不可平均分配時(shí)間，個(gè)別簡(jiǎn)單題目讓學(xué)生知道正確答案即可，而大部分題目就不僅要讓學(xué)生知道正確答案，更要讓學(xué)生知道正確與錯(cuò)誤的原因，弄清答題思路。在評(píng)講時(shí)，切忌就題論題，而應(yīng)通過(guò)一個(gè)題目，復(fù)習(xí)與之相聯(lián)系、關(guān)系緊密的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成較完整的知識(shí)體系。⑷正確區(qū)分共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題需要在班級(jí)范圍內(nèi)講評(píng)，但個(gè)性問(wèn)題，則只需要個(gè)別指導(dǎo)就可以了。千萬(wàn)不要把自己認(rèn)為值得講評(píng)的問(wèn)題強(qiáng)加給班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生。最有效的講評(píng)是針對(duì)具體學(xué)生的具體問(wèn)題的個(gè)性講評(píng)。⑸作業(yè)評(píng)講時(shí)要以激勵(lì)為主，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生。德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵恳淮巫鳂I(yè)之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。所以不要把作業(yè)評(píng)講上成了一堂批評(píng)課。通過(guò)評(píng)講讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿(mǎn)信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。⑹督促學(xué)生整理錯(cuò)題，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。很多教師評(píng)講完作業(yè)就結(jié)束了，好象任務(wù)已經(jīng)完成了。其實(shí)，督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會(huì)學(xué)生把做錯(cuò)的題目，特別是在未評(píng)講前還分析不出原因的題目摘抄到專(zhuān)用筆記本上，并附上分析或舉上一兩個(gè)例子，這樣就可以把作業(yè)內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯(cuò)再錯(cuò)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)的有效性 原作者:西來(lái)橋?qū)W校 巢 強(qiáng) 時(shí)間：2008122 由于新課程教育理念的影響，教師的教育觀念和教學(xué)方式都有了較大的改觀，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很多教師卻沒(méi)有給予足夠的重視。教師如何提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不變，教師的教育觀念和教學(xué)方式無(wú)論怎么變都將無(wú)濟(jì)于事。如何通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高教學(xué)的有效性，可從以下幾個(gè)方面去思考4．加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”“牛不喝水按不到河里”。學(xué)生在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看而已，其效果必定是很差的。⑵要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的，這是教師不可推卸的責(zé)任，但關(guān)鍵還是學(xué)生自己。如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，總認(rèn)為學(xué)習(xí)是給家長(zhǎng)、老師學(xué)的是不行的。只有學(xué)生真正將學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師和家長(zhǎng)身上轉(zhuǎn)移到自己身上，他才會(huì)自覺(jué)的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，那時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。所以，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要適時(shí)地給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的道理，讓學(xué)生真正明確“為什么要學(xué)習(xí)？” 4．轉(zhuǎn)變學(xué)生的依賴(lài)心理。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，而現(xiàn)在無(wú)論是教師還是學(xué)生，似乎對(duì)這種現(xiàn)象早習(xí)以為常了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都存有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，學(xué)生也都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，都想證明自己的能力，只不過(guò)是被傳統(tǒng)的教學(xué)方式給壓抑或扼殺了。教師就是要想方設(shè)法將學(xué)生這種潛能給挖掘出來(lái)，顯示出來(lái)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的依賴(lài)心理，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。4．尊重學(xué)生的個(gè)性差異。多元智能理論指出：每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對(duì)某個(gè)學(xué)生效的方式，對(duì)他人卻未必管用。所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，徹底改變過(guò)去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。4．突出學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)就是要求學(xué)生用自己的身體親自去經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟。有了情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。而且，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)得到的知識(shí)和技能等，其影響比教師單純的說(shuō)教要深遠(yuǎn)得多。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們親自去實(shí)踐、親自去探究、親自去體驗(yàn)。4．培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)深入地去思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。在這里，我要說(shuō)的是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成與培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。因而，教師要注意學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成與培養(yǎng)，讓學(xué)生課始“帶著問(wèn)題走進(jìn)來(lái)”，課末“帶著問(wèn)題走出去”，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。以上五個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互包含的，是一個(gè)有機(jī)的整體。，當(dāng)然除此之外，還需要在教學(xué)中全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的有效性。借助多媒體，提高課堂教學(xué)的有效性 原作者：遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陽(yáng)春白雪 時(shí)間：2008418 隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)，它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、直觀、形象、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、生動(dòng)化、趣味化，因而在激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生自主探究、提高課堂效率等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。以下是筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)的一些體會(huì)。5．設(shè)疑激趣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望。⑴愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。然而對(duì)于小學(xué)生而言，興趣和動(dòng)機(jī)并不是與生俱來(lái)的，持續(xù)的時(shí)間也是較短的，而且要靠外界事物的新穎性、趣味性等不斷的來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理需要而引起的。⑵如果在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙的運(yùn)用多媒體，借助它豐富的表現(xiàn)力和感染力，如運(yùn)用動(dòng)畫(huà)講授一個(gè)故事、提一個(gè)問(wèn)題、猜一個(gè)謎語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能迅速激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的欲望，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。⑶如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放課件創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：在熱鬧的建筑工地上，運(yùn)磚、運(yùn)水泥的車(chē)來(lái)來(lái)往往，隨后教師提問(wèn)：為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，先是思索問(wèn)題，接著紛紛發(fā)表自己的想法。然后教師因勢(shì)利導(dǎo)地用課件，播放一輛正方形車(chē)輪運(yùn)磚車(chē)和一輛圓形車(chē)輪運(yùn)磚車(chē)同時(shí)運(yùn)磚的情境，接著教師又設(shè)疑：為什么不把車(chē)輪設(shè)計(jì)成其它的形狀呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。此時(shí)課件的介入，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為課堂上學(xué)生自主探究圓的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。5．化靜為動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究。⑴眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)（如數(shù)學(xué)概念的含義、公式的推導(dǎo)）又比較抽象、枯燥，難于理解和操作，這就形成了教學(xué)的重難點(diǎn)。如何突破重難點(diǎn)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)手段在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。⑵如果借助多媒體來(lái)鋪路搭橋，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、可變枯燥為生動(dòng)、變抽象為具體，化難為易，在加深理解知識(shí)的過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，展示教學(xué)過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律方面，往往會(huì)起到事半功倍的效果。⑶如在《三角形的面積》教學(xué)中，我先讓學(xué)生按下面的步驟分小組自主探究三角形的面積：預(yù)習(xí)（自學(xué)教材）——操作（比一比、拼一拼）——交流（可以拼成哪些圖形）——推導(dǎo)（三角形的面積計(jì)算公式）。但學(xué)生受年齡小、操作不規(guī)范、課前準(zhǔn)備不充分等因素的影響，自學(xué)（尤其是操作）效果不理想，于是教師以此為契機(jī)，用多媒體畫(huà)演示了以下過(guò)程：重合（把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形重合在一起）——旋轉(zhuǎn)（以三角形的任意一個(gè)頂點(diǎn)為中心，把其中的一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180度）——平移（把旋轉(zhuǎn)的三角形平移，和另一個(gè)未旋轉(zhuǎn)的三角形拼成一個(gè)平行四邊形）。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，我還讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形和兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形分別來(lái)拼一拼，多數(shù)學(xué)生只拼成了平行四邊形，隨后我用課件動(dòng)態(tài)演示了兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成平行四邊形、長(zhǎng)方形、等腰三角形的過(guò)程。這樣學(xué)生通過(guò)先自己嘗試操作，再觀看動(dòng)畫(huà)課件，很容易發(fā)現(xiàn)剪拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，因而水到渠成地推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。在推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式以后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師追問(wèn)兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成哪些圖形？再讓學(xué)生嘗試操作，隨后我再次播放把兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成平行四邊形、正方形、大等腰三角形的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，以上課件的三次介入，突破了重、難點(diǎn)，揭示了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的積極性和靈活性，從而大大提高了課堂的有效性。5．有效評(píng)價(jià)，有利于提高課堂效率。⑴新授結(jié)束后，一般要進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)及時(shí)反饋，既滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。⑵更重要的是：多媒體能為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型（填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等）的練習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息，從而大幅度提高了課堂練習(xí)效率。所以在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)我們要盡量借助電教手段