成語故事驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(張弘燕)5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點難點聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、多媒體課件 教學(xué)過程（一）說話訓(xùn)練，導(dǎo)入新課。師：（課件：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個什么字就通了？預(yù)設(shè)：更羸是射手。更羸是獵手。更羸是能手。師：同學(xué)們都說對了。這里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。師：哪些詞語中的“手”也是“人”的意思？（有：歌手、選手、對手、槍手等。）師：（課件：更羸是……能手）誰能說得更具體些？生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（二）學(xué)習(xí)1至7自然段（1）師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答：（預(yù)設(shè)：我從這里看出來的：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！薄懊娑说膶υ?。）（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二人的對話。在指導(dǎo)朗讀時，要學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。要讓學(xué)生體會更羸的自信，魏王的懷疑的心理，然后再朗讀人物的話。當(dāng)讓學(xué)生體會魏王在看到大雁掉下來以后的驚訝和興奮時，“?。≌嬗羞@樣的本事！”讓學(xué)生猜想魏王此時的表情和內(nèi)心的情感變化。師：會讀書的能通過一句話猜到文中的人物在想什么，那魏王會想什么？（生回答）教師：看讀人物語言猜心理活動的讀書方法能 加深我們對文章的理解。再抓住“啊“字的兩種讀法讓學(xué)生讀中體會自己適合哪種讀法。（3）朗讀感悟后師小結(jié)：作者雖然寫了幾句簡單的對話描寫，當(dāng)正因為這巧妙的對話描寫讓我們細(xì)細(xì)品味朗讀使我們和課文里的人物產(chǎn)生了情感共鳴，真正讀出了他的內(nèi)心的情感，看來對話描寫能使文章具體生動，讓我們想到當(dāng)時的情景，希望大家寫作文時也會采用這種方法（三）、學(xué)習(xí)8自然段師：更羸果然不用箭就把大雁射下來了，太神奇了！現(xiàn)在我們要向更羸學(xué)這一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？生：找線索。師：對，我們先找第一條線索：請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!生：“嘣”!師：為什么“嘣”置大雁于死地!生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”師：不是箭而是“嘣”的一聲置大雁于死地。一個合格的警察還要抓住這條線索繼續(xù)破案：更羸為什么只拉弓不用箭一聲“嘣”就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的。（給學(xué)生充分的時間讀書，自讀自悟。）然后生交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生說出前因后果。師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會不會掉下來？生：（學(xué)生討論后回答）會。師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力）師：老師覺得一個有責(zé)任性的警官破案到一定程度時，肯定會想：這個案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服？師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？也就是究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?學(xué)生通過交流明白是鳥自己害了自己，因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……師：一個真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報告，交代說明案情的前因后果。（讓學(xué)生自讀課文，到實物投影前一邊演示一邊說。）練習(xí)說話：這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。（學(xué)生交流深刻的明白成語的原意。）那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?（學(xué)生交流明白成語現(xiàn)在的意思并插播有關(guān)運用這個成語的課外資料。）（四）說話訓(xùn)練課文完了，魏王應(yīng)該還有話對更說，可文章卻沒寫，你們能不能加幾句。（五）教師總結(jié)更果然名不虛傳，他的箭術(shù)令人佩服，他的善于觀察，善于分析更令人贊嘆不已，值得我們學(xué)習(xí)！并且我們通過這個故事還明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。（六）、課外作業(yè)給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。杯弓蛇影 ；草木皆兵 ；一朝被蛇咬，十年怕草繩《驚弓之鳥》教學(xué)反思：通過執(zhí)教《驚弓之鳥》這節(jié)課我想從一下三點進(jìn)行反思：一、破案對于學(xué)生來說，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個問題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強烈地激起學(xué)生“傾聽”文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己（同學(xué)）的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。二、這節(jié)課我還重視了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。所以在指導(dǎo)朗讀時，我首先先讓學(xué)生和人物情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。讓學(xué)生體會更的自信，魏王的懷疑，并讓學(xué)生猜想他們當(dāng)時內(nèi)心在想什么。這樣孩子們充分與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，感悟字里行間所蘊含的思想情感，然后通過朗讀表現(xiàn)自己的感悟，這樣也就輕而易舉地收獲了朗讀的碩果。其次，在體會魏王驚訝和興奮一句時，抓住了一個“啊”字讓學(xué)生通過不同的聲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的朗讀對比。在學(xué)生充分比較之后選擇合
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1