驚弓之鳥第一課時教學設計1(編輯修改稿)
2025-08-15 01:50 本頁面
【文章內容簡介】 ．分角色朗讀。 用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。 五．學習第９自然段。 １．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？ ２．分組讀。 四組，一組讀一句，從你們開始。 ３．默讀。 7 （多媒體顯示： (大家 )想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用 ()括出來。） 板書：（看） （聽） ４．學習第１句。 哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線） 引讀。 更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢 聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴） 課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。 由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。 板書：觀察 ５．指名讀２～４句。 看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書： rarr。 誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示： )括出２～４句） ６．學習第２句。 8 指名讀第２句。 更羸先是怎樣分析的？板書：分析 引讀。 這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫 得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。 孤單失群是什么意思？ 小結：這一句是先說結果，再講原因的。 板書：受傷未愈 孤單失群 推斷。 小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。 ７．學習第３、４句。 為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書： darr。 更羸又作了怎樣進一步的分析？板書： rarr。進一步分析 ▲說讀 說：（指１～２名學生用自己的話說） 根據學生回答板書：傷口裂開 9
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