【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 源合理融入到語(yǔ)文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的間接性、模糊性和不確切性，引領(lǐng)學(xué)生從生動(dòng)形象、色彩逼真、豐富多彩的視覺(jué)文化資源中，更好地獲取蘊(yùn)藏其中的文化信息，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。（四）在寫(xiě)作中鍛煉語(yǔ)文應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心能力現(xiàn)代企業(yè)需要具有一定管理能力的人才，既能說(shuō)也會(huì)寫(xiě)，特別是具備應(yīng)用文寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信等具體方法外，還要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，以使學(xué)生做到格式規(guī)范，文字表述正確，內(nèi)容符合要求，讓學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位能夠駕輕就熟。表達(dá)交流能力是個(gè)人知識(shí)、智慧與能力的綜合反映，語(yǔ)文教學(xué)中要多開(kāi)展表達(dá)交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)和人際交流能力的培養(yǎng)。要開(kāi)放語(yǔ)文課堂，營(yíng)造交流的情境和職業(yè)化的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以將課堂設(shè)置到人才交流市場(chǎng)，利用職場(chǎng)環(huán)境教會(huì)學(xué)生面試、求職。同時(shí)，多組織口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織辯論賽、主題班會(huì)、演講比賽等，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，體育中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，以生為本不斷探尋有效教學(xué)策略，使學(xué)生的思想能在人文教育中得到洗滌和升華，能從名篇大著中找回道德約束和慎終追遠(yuǎn)的定力。參考文獻(xiàn)[1]?|教育的體育專(zhuān)業(yè)生語(yǔ)文教學(xué)模式研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，（33）：12.[2][J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（23）：7980.[3]“五覺(jué)”，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016，（10）：2829.[4][J].文學(xué)教育（上），2015，（09）：8283.[20170804].第三篇：最新淺談提高有效體育教學(xué)的策略論文（本站推薦）淺談提高有效體育教學(xué)的策略體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生是不一樣的，其學(xué)習(xí)收益也必定會(huì)有所不同。操作意義上只能以體育課堂教學(xué)的典型要求作為基本依據(jù)，這一共性要求就是體育教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)收益或有效體育教學(xué)是以體育教學(xué)目標(biāo)作為衡量尺度的。因此，對(duì)體育課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步解釋?xiě)?yīng)是：體育課堂教學(xué)效率是指向體育教學(xué)目標(biāo)的有效體育教學(xué)時(shí)間與實(shí)際體育教學(xué)時(shí)間的比率，它是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度。那么提高有效體育教學(xué)的策略是什么呢？一、激勵(lì)評(píng)價(jià)策略激勵(lì)既是一種體育教學(xué)手段，又是一種體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與教師同學(xué)相互合作、共同探求體育知識(shí)。體育課堂教學(xué)中，由于教師的激勵(lì)能增進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的信心，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的參與行為，因此進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師的激勵(lì)策略（如面帶微笑的期待、言談風(fēng)趣等）的藝術(shù)運(yùn)用尤為重要。二、注重學(xué)生原有基礎(chǔ)的策略起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)入教學(xué)情景時(shí)，本身已具有的相關(guān)知識(shí)、性向、動(dòng)機(jī)、能力、特點(diǎn)狀況等，也可以說(shuō)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某一新單元知識(shí)之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師或教材為中心的，它要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)或體育教學(xué)的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學(xué)則要求體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，體育教師應(yīng)在恰當(dāng)掌控學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備度或起點(diǎn)行為的基礎(chǔ)上去因材施教。三、設(shè)計(jì)合理課程的策略有效的體育課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)前，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題是必要的。如：學(xué)生已掌握什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？學(xué)生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其目的在于使學(xué)生獲得有效體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用體育知識(shí)的有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)，即要重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要體育知識(shí)、技術(shù)、技能；將此體育教學(xué)內(nèi)容作為要領(lǐng)知識(shí)體系的一部分進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)講解與示范這些重要的體育知識(shí)、技術(shù)、技能及其相互關(guān)系的方式進(jìn)一步拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容；輔之以切實(shí)可行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能夠反映預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程的策略，是實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的載體。體育教師理清知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程就是引導(dǎo)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，就是傳承體育知識(shí)、改造體育知識(shí)、創(chuàng)新體育知識(shí)的過(guò)程。選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)、培植發(fā)散點(diǎn)都是以理清知識(shí)點(diǎn)為中心。知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是體育教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。理清知識(shí)點(diǎn)要求體育教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸體育知識(shí)與技能，而是使學(xué)生把握體育知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、掌握體育知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否理清知識(shí)點(diǎn)取決于體育教師本身對(duì)傳授知識(shí)的理解和把握程度，取決于其對(duì)學(xué)生的了解程度。，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。是問(wèn)題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點(diǎn)的選擇上，體育教師應(yīng)充分考慮兩個(gè)層面：一是學(xué)生的實(shí)際；二是體育知識(shí)、技術(shù)技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點(diǎn)的選擇應(yīng)因不同的體育教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，不同的教學(xué)氛圍而不同。切入點(diǎn)的選擇直接引領(lǐng)著整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，直接關(guān)系體育課堂教學(xué)是否富有吸引力、是否引人入勝。，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識(shí)去固化新的體育知識(shí)，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學(xué)中培植發(fā)散點(diǎn)應(yīng)將課拓展伸到課外，從知識(shí)延伸到能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點(diǎn)，把現(xiàn)在的體育知識(shí)與過(guò)去的體育知識(shí)，縱向的體育知識(shí)和橫向的體育知識(shí)，此門(mén)與彼門(mén)的體育知識(shí)予以結(jié)合，尋求不同體育知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行有效體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、注重學(xué)生主體參與策略傳統(tǒng)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。這導(dǎo)致了體育教師所傳授的體育知識(shí)、技術(shù)、技能與方法未被學(xué)生真正內(nèi)化并主動(dòng)運(yùn)用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學(xué)中要進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師必須注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體參與性，以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用一定的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以利于有效體育教學(xué)價(jià)值量度的提升。近年來(lái)，高校體育建構(gòu)的體育教學(xué)模式，都較好地抓住了學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)能力等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，