幼兒剪紙打印(編輯修改稿)
2024-11-16 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，開始把制作物品的圖紙展示出來，并從講解圖紙開始引導(dǎo)幼兒嘗試能看懂圖意并根據(jù)示意圖來完成作品。在輔導(dǎo)幼兒制作作品過程中，我認為應(yīng)該以幼兒為主體，更多地讓孩子們自己找出正確的制作方法。雖然這種方法可能會使孩子們在制作的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，從而影響制作的速度、準確性和成功率，但孩子們更喜歡的是制作的過程，在嘗試探索的過程中，這樣的錯誤可以有助于孩子去思考：剛才用了什么方法，為什么不成功，怎樣修改才能完成，怎樣才能做得更好。這樣的教學(xué)方法給了孩子們更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與手的活動結(jié)合起來。不僅提高了孩子們手的靈活性，掌握了制作的技能技巧，還發(fā)展了幼兒的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。四、剪紙活動促進幼兒多種能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在剪紙活動中，幼兒可以隨心所欲的剪自己喜歡或感興趣的內(nèi)容，老師及時表揚、鼓勵，突出體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力。幼兒的剪紙內(nèi)容來源于幼兒的生活，如大班讓幼兒學(xué)習(xí)剪昆蟲，帶幼兒到大自然中去尋找昆蟲，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，增強剪紙的信心。為孩子的想象、創(chuàng)造提供豐富的生活，頭腦中有大量的表象，為表現(xiàn)作品積累大量的材料。培養(yǎng)幼兒獨立性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨立性的培養(yǎng)，對幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活都會有很大的好處。讓幼兒學(xué)會獨立思考、獨立實踐，遇到問題時讓老師點撥一下，對各種事物的態(tài)度表現(xiàn)出一定的主見，能專心、靜心地投入學(xué)習(xí)操作活動，能整潔、有序地整理、收拾、擺放各種物品，生活更具規(guī)律性。剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的一種形式,是幼兒樂意接受的藝術(shù)形式,具有深厚的教育潛力,也為幼兒提供了良好的藝術(shù)土壤和藝術(shù)空間,發(fā)揮其得天獨厚的潛在優(yōu)勢,使幼兒在自由寬松的藝術(shù)天地中去自由發(fā)現(xiàn)、自由想象、自由創(chuàng)造,這有助于完善幼兒的人格和良好的品性，提高幼兒的智能和內(nèi)在的潛質(zhì),更好地為幼兒教育服務(wù),使傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮其獨有的藝術(shù)魅力,使其在幼兒素質(zhì)教學(xué)中常開不敗,使幼兒在藝術(shù)的領(lǐng)域中得到進一步的發(fā)展。傳統(tǒng)民間剪紙與幼兒園美術(shù)教育整合，開發(fā)幼兒園剪紙活動課程，己經(jīng)形成我園的美育特色。目前，幼兒園剪紙課程己改變了剪紙過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)幼兒自主探索與實踐。幼兒通過學(xué)習(xí)基本掌握了剪紙的基本知識和基本技術(shù)，開發(fā)了幼兒的潛質(zhì)，在剪紙過程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了幼兒對剪紙的審美水平和蘊藏的創(chuàng)造力。逐步形成了獨特的審美教育。第三篇：小班幼兒初剪紙小班幼兒初剪紙在我們班的孩子剛剛進入小班的時候我就帶著他們開始練習(xí)剪紙了。在幼兒剪紙的前期準備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點茫然。幼兒對正確的握剪刀都不會，每次活動都是哪些能力比較強的孩子在努力的剪紙，卻有一部分孩子拿著剪刀在和自己的朋友玩游戲，手里拿著剪刀做游戲是很危險的，萬一剪刀不小心劃傷了手或者是戳著眼睛怎么辦。我的心一節(jié)活動課下來我都捏了一把冷汗。這樣下去不行，要讓每個孩子都動起手來。有一次我上到手指游戲這個活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機一動，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小
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