【文章內(nèi)容簡介】 過程進行深層次的反思總結(jié)，為新課題的研究奠定基礎(chǔ)。最后應(yīng)對學(xué)生的綜合性學(xué)習進行總體評價，引導(dǎo)回顧整個活動過程，獲得情感體驗，與他人一同分享成功。三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建議導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。●導(dǎo)學(xué)案的基本要素 導(dǎo)學(xué)案的基本要素，它與我們一般意義上的備課不同，我們一般意義上的備課，著力點在教師對課堂教學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師模擬學(xué)情設(shè)計的適合學(xué)生課堂運用的一種學(xué)習輔助方案，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，有著不同的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案的基本要素有：課題名稱、學(xué)習目標、重點難點、導(dǎo)學(xué)活動、鞏固強化、學(xué)習反思環(huán)節(jié)。在這幾要素中，針對目標、重難點的確定和導(dǎo)學(xué)活動的設(shè)計做一下建議：（一）學(xué)習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習目標設(shè)置的具體要求：1．數(shù)量以34個為宜，不能太多；2．教學(xué)目標的設(shè)定，一是根據(jù)“三維目標”的定性，二是根據(jù)單元提示和課文思考練習的安排。不能把教學(xué)目標劃分為三個方面分別設(shè)定，而只能圍繞“知識與能力”，參照課文“思考練習”來設(shè)定，“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”的要點可點綴其中。3．目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。（二）教學(xué)重難點的確定：教學(xué)重的確定，一是必須放在“學(xué)習語言文字運用”范圍內(nèi)，二是要聯(lián)系年段教學(xué)重點，三是要聯(lián)系單元“語言文字”學(xué)習重點，四是看思考練習是否刻意突出它。切忌不能把“理解內(nèi)容”作為教學(xué)重點。教學(xué)難點就是目標之中處理起來最困難的，可以是“內(nèi)容”方面的，也可以是“語言”方面的。（三）導(dǎo)學(xué)活動導(dǎo)學(xué)活動是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習要求、劃定學(xué)習范圍、指導(dǎo)學(xué)習方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)活動時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習目標，能有計劃的完成學(xué)習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，如：你的感受是什么？你具體是從哪些地方體會到的？等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。3．參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習的機會，其學(xué)習潛能將會得到更有效的挖掘。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革彩璟小學(xué)范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也行不通了。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學(xué)模式。尤其是我校配備的多媒體，在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學(xué)生的個性也得以充分的彰顯。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。低年級識字教學(xué)首先要提醒學(xué)生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，占格方式，以及該注意的筆畫。其次讓學(xué)生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點。并能對生字進行歸類，舉一反三識記生字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是?目?字?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應(yīng)的畫面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。再列如我在引導(dǎo)學(xué)生認識“大”字時，我先讓學(xué)生觀察這個字，學(xué)生看著看著，我伸展開手臂，分開兩腳，問孩子們老師這個動作像什么??？同學(xué)們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學(xué)得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。才能挖掘出漢字的底蘊。隨著孩字們識字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的?？傊焉纸虒W(xué)上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導(dǎo)好朗讀，語文課就成功了一半。用生動的語言將學(xué)生帶入情境，體會人物的情感。還要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補白課文的空點，拓展延伸。低年級教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓(xùn)練學(xué)生大聲說話，將來才是一個自信的人。我校創(chuàng)導(dǎo)的是一種開放式課堂教學(xué)，其過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動，過程的基本依據(jù)。在開放的課堂上 讓學(xué)生去“展示自己”，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習，探究性學(xué)習諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。據(jù)此，我認為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，把“學(xué)習”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說話”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)新”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學(xué)習知識的全過程。第三篇：小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見為貫徹新課程精神，落實作文教學(xué)目標，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平和學(xué)生習作質(zhì)量，推進小學(xué)語文教學(xué)整體上臺階，依據(jù)新課程理念，吸收作文教學(xué)研究的最新成果，固始縣教研室特制定《新課程小學(xué)作文教學(xué)改