小學(xué)語文教學(xué)金點(diǎn)子合集5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一肚子的氣沒地方出，明明做過又復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)題學(xué)生還是錯(cuò)的稀里嘩啦。沒有一個(gè)老師不是兢兢業(yè)業(yè)的在做自己的工作，每一位老師不希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出類拔萃，認(rèn)真對待每一天的作業(yè)，認(rèn)真對待每一次考試。如今的孩子，責(zé)任心真的是太差了，他們遇到不會(huì)的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動(dòng)腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應(yīng)付差事，這樣的情況屢見不鮮。面對著這樣的情況，我要怎么辦？對學(xué)生批評教育？我連自己都說服不了自己，面對面的批評教育只能白費(fèi)功夫。今天批評完，幾秒鐘的熱乎氣兒，結(jié)果我們的辛苦便又是付諸東流…… 我找來了一個(gè)學(xué)生，把他試卷上錯(cuò)誤的題重新考了一次，這一次，他竟然做對了！我忽然意識到不是學(xué)生不會(huì)寫，而是學(xué)生都不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，態(tài)度就不端正。也就是說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，首先必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們必須知道自己在做什么，一定要對自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。利用小組的約束力約束孩子的行為通過這樣的約束，讓學(xué)生了解自己的行為與小組評比聯(lián)系在一起，讓學(xué)生首先理解什么是責(zé)任。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一張?jiān)u價(jià)表。每一次作業(yè)，每一次考試我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行反饋。如果考試或者檢測成績上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會(huì)給個(gè)人加分鼓勵(lì)，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復(fù)習(xí)過的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要對學(xué)生減分處理，當(dāng)然個(gè)人的成績直接影響了小組的總成績。對于進(jìn)步生的鼓勵(lì)，加分幅度一定要大。我相信，沒有一個(gè)孩子沒有自尊心和上進(jìn)心。這個(gè)方法，不僅約束了學(xué)生們“草草了事”的壞習(xí)慣，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)什么是“責(zé)任”，我想這個(gè)很重要。作業(yè)有分層每一次作業(yè)和試卷，我都要給學(xué)生反饋。如果抄寫作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤的學(xué)生就要把這一項(xiàng)作業(yè)重新書寫，如果再錯(cuò)，那么就要翻倍。作業(yè)完成較好的學(xué)生就不再做無用功。如果小檢測或者是考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)題目的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的學(xué)生不僅扣除個(gè)人分?jǐn)?shù)牽涉了小組的利益，而且作業(yè)量也會(huì)加重。積累自己語文作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語文學(xué)習(xí)其實(shí)也是個(gè)積累的過程，我們語文教師辛辛苦苦的教給學(xué)生課 本上的知識，無外乎是想提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。古人曰：“操千曲而后知音，撥萬弦而后生巧。”如果沒有經(jīng)歷“量”的積累，不可能產(chǎn)生運(yùn)用的“質(zhì)”的飛躍，猶如鑄器，時(shí)間不到，火候不至，產(chǎn)品出不來。我要求學(xué)生把每次作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行積累和歸納，我要對這項(xiàng)布置下去的任務(wù)進(jìn)行批閱。檢查合格后，反饋給學(xué)生。每天課間或者是午餐后我會(huì)讓學(xué)生拿著總結(jié)本來我這里，進(jìn)行聽寫。每天對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。所謂量變向質(zhì)變的飛躍，我想就是如此吧。利用班級小競賽提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視我會(huì)利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學(xué)生們來一個(gè)小競賽。一般都是語基部分的競賽。有時(shí)是聽寫的方式，有時(shí)是利用多媒體展示，學(xué)生書寫上交的方式進(jìn)行比賽。學(xué)生們對“競賽”二字的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對 “聽寫”、“檢測”的興趣。可以對優(yōu)秀、進(jìn)步生加分鼓勵(lì)，或者展示在光榮榜上。一定不要忽略對進(jìn)步生的表揚(yáng)曾幾何時(shí)，我聽過這樣的一番話：優(yōu)秀的學(xué)生無論到了哪個(gè)班都是優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，家庭對學(xué)習(xí)也非常重視。所以，這樣的孩子一定錯(cuò)不了。但是對于班級的學(xué)困生來說，他們的好壞直接牽制著我們的心。有時(shí)候我在回憶我的學(xué)習(xí)生涯，我是個(gè)腦子不太靈的人，我高中報(bào)的還是理科，學(xué)習(xí)起來不能說太費(fèi)勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學(xué)生太多了，總是得到老師的表揚(yáng)，我自然覺得自己是一個(gè)很一般的學(xué)生了。但是有一天，我的化學(xué)考試在我們班是唯一一個(gè)全對的，老師給予了我很大的表揚(yáng)。從那時(shí)起，我熱愛化學(xué)，我覺得自己并不差，反而很有潛力。是什么原因改變了我學(xué)習(xí)的興趣和觀念？是老師的鼓勵(lì)，是我的一次勝利得到了老師的重視。換位思考以后，我真的覺得這些學(xué)習(xí)成績不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。他們可以給小組創(chuàng)造榮譽(yù)，他們的名字可以出現(xiàn)在光榮榜上，他們同樣有自己的優(yōu)勢。我一直堅(jiān)持著以這樣的
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