家訪金點子案例(編輯修改稿)
2024-10-08 23:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四篇：金點子案例任務型教學在生物課上的使用——生物課金點子摘要：任務型教學法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學模式。本文探討生物教學中存在的問題，運用任務型教學法在生物教學中初步探索，發(fā)掘任務型教學法的目標設(shè)計，任務制定與完成，任務評價等環(huán)節(jié)，重視學生自學能力、研究能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生主體地位的樹立。注重知識的運用和學法的指導，強調(diào)教學中的師生互動，是一種以學生為主體，教師為主導，學法為主線的有利于學生全面發(fā)展的教學模式。關(guān)鍵詞：任務型教學法 及時性評價任務型教學是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務的過程為學習的過程、以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的教學活動。資料表明，任務型教學法自興起以來，一直受到國內(nèi)外許多學者和教師的關(guān)注，早期多用于語言教學，是一種實踐性很強的、強調(diào)以學生為中心的、重視過程與互動的教學模式。近幾年來，眾多學者和教師嘗試在非語言教學領(lǐng)域使用任務教學法，并取得了較好的效果。它具有簡潔、明了、高效率等特點。在生物教學的課堂上，被廣大教育工作者所青睞。本文就任務型教學的大體步驟和在教學實踐中的如何運用發(fā)表一些自己的想法，增進自己對這種新式教學法的認識，加強理論指導，以期收到良好的教學效果。一、任務型教學法綜述(一)任務型教學法的概念任務型教學法教師將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助、指導下，對提出的任務進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務，并通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。(二)任務型教學法的特征任務是任務型教學的核心，任務設(shè)計是實施任務型教學的關(guān)鍵。一般來說，任務有5個基本特征：(1)任務是一種活動，意義是最重要的；(2)有某個需要解決的問題，這個問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密；(4)任務的完成是首要的；(5)對任務的評價以任務最后的完成情況為依據(jù)。因此，在任務型教學中，教師應從學生“學”的角度來設(shè)計任務，把教學的重心轉(zhuǎn)移到學生如何解決問題，如何發(fā)展學生能力，確立學生在教學中的主體地位。（三）遵循原則。任務目標明確設(shè)計目標明確的任務是任務型教學的一個重要特征。設(shè)計的任務要涵蓋一節(jié)課教學目標所涉及的知識。教師要在學習總目標的框架內(nèi)把總目標細化為小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為容易掌握的小任務，使學生通過完成這些小任務來實現(xiàn)總的學習目標。通過實施任務型教學法，應使學生獲取知識、整合知識和應用知識的能力得到提高。任務設(shè)計難易適中首先，教師要根據(jù)教材，選取教材中具有可操作性的、難易適中的內(nèi)容作為任務。其次，教師還要備學生，對學生進行分析，使所設(shè)計的任務符合學生的認知水平。教師選取開放性的任務，以符合大多數(shù)學生所具有的知識水平和實現(xiàn)任務的能力，符合不同層次學生的需要，從而使大多數(shù)學生通過思考和努力可以順利地完成任務。任務的答案明確而帶有伸展性教師給學生制訂任務是前提，是基本，解決任務是重心，理清任務答案是關(guān)鍵。有明確的答案指導，是課堂的指揮棒，它引領(lǐng)學生向正確的航道前進。對任務完成情況及時評價評價，是任務教學的重要環(huán)節(jié)。教師要對學生的答案及時評價，符合題意的，進行肯定，進行表揚；不合題意的，指出問題所在，并進行鼓勵，恢復其信心。二、任務型教學法在課堂教學中的模式(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。將任務融于情境之中，不知不覺地將任務呈現(xiàn)出來，是任務型教學法的一個重要環(huán)節(jié)。以《植物細胞》 為例，王麗麗同學將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細胞，這是為什么？你能幫她解決這個問題嗎？步步設(shè)疑，層層引進。(二)制定任務根據(jù)教材需要，制定任務，引導學生思考。通過本節(jié)學習，你將知道：玻片標本有哪些？植物細胞臨時裝片是
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1