【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。[ 案例描述 ]：前滾翻是小學(xué)三年級(jí)技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不正確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開(kāi)、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施，取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：（片段一）謎語(yǔ)添樂(lè)趣。課一開(kāi)始，我問(wèn)：“誰(shuí)喜歡猜謎語(yǔ)？老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快！答對(duì)有獎(jiǎng)，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)情緒高漲，大呼：“接受！”這時(shí)，我故做神秘地出示了謎語(yǔ)“沒(méi)頭又沒(méi)腳，全身圓又圓，行走不離地，依次都展示?！保ù蛞惑w操動(dòng)作）學(xué)生們開(kāi)心地?fù)屩卮穑骸袄蠋?，太?jiǎn)單了，是前滾翻?！苯處熛鄼C(jī)贊揚(yáng)：“你們真聰明，老師開(kāi)始佩服你們了！”（片段二）口訣促練習(xí)。教師：二年級(jí)的時(shí)候，我們初步學(xué)習(xí)了前滾翻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)？ 學(xué)生1：要蹲著做。學(xué)生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿。學(xué)生4：動(dòng)作做的正確的同學(xué)能一下站起來(lái) 學(xué)生5：哈哈，可是大部分同學(xué)一翻過(guò)去就躺下了。（班里學(xué)生大笑起來(lái)??）教師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，既說(shuō)出了動(dòng)作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。怎樣才能掌握好動(dòng)做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會(huì)變成前滾翻高手！學(xué)生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎? 教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來(lái)試試看吧?。ǔ鍪究谠E）“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球” 請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式記一記這個(gè)口訣，看看誰(shuí)記得最快。（學(xué)生自覺(jué)地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過(guò)了，下面我就來(lái)按照口訣試試，請(qǐng)同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動(dòng)作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣）[案例分析]：我認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要通過(guò)不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用謎語(yǔ)這種能夠激發(fā)學(xué)生熱情的手段，逐步把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。又利用“秘訣”吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動(dòng)作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓孩子們練習(xí)起來(lái)更加認(rèn)真努力。[案例描述]：手絹的妙用。在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。如何能夠讓動(dòng)作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來(lái)較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學(xué)中，我拿出一條小手絹，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓小手絹幫助我們來(lái)練習(xí)？”學(xué)生開(kāi)始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習(xí)低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習(xí)動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。[案例分析]：前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點(diǎn)不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練習(xí)中卻總是力不從心。用下頜和胸夾著手絹練習(xí)滾翻，較好地解決了學(xué)生低頭的問(wèn)題。用前額頂著滾翻，會(huì)造成學(xué)生背部平直，結(jié)果滾動(dòng)不圓滑。我通過(guò)讓學(xué)生用下頜夾住手絹滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然的完成低頭、含胸動(dòng)作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低頭動(dòng)作，同時(shí)還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學(xué)生的滾動(dòng)方向。學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會(huì)用腰腹力量。讓學(xué)生用大腿和腹夾住手絹練習(xí)，為了不讓手絹掉下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的用力收腹，有效地體會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)腰、腹肌的用力程度，提高團(tuán)身的意識(shí)，盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。問(wèn)題自然而然地就解決了。用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著手絹練習(xí)，可以糾正大腿分腿動(dòng)作。大腿分開(kāi)的主要原因是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時(shí)通過(guò)用膝關(guān)節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動(dòng)作。練習(xí)時(shí)很多學(xué)生的小腿分開(kāi)，主要原因是學(xué)生由于滾動(dòng)速度慢，不能形成有效的蹲撐動(dòng)作，站不起來(lái)，只好小腿分開(kāi)縮短滾動(dòng)半徑，以達(dá)到能站起來(lái)的目的。因此練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用踝關(guān)節(jié)夾住手絹，提高并腳意識(shí)的同時(shí)，還要提醒學(xué)生加快滾動(dòng)速度，小腿分開(kāi)的缺點(diǎn)就會(huì)很好的得到糾正?？傊?，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻動(dòng)作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。[案例描述]：“老師，我??我真的不會(huì)做，我太笨了??”正在我巡視指導(dǎo)時(shí)候，身后響起了一個(gè)怯怯的聲音。我回頭一看，原來(lái)是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9歲的他，已經(jīng)有110多斤重了。這時(shí)，我聽(tīng)到了許多學(xué)生偷偷的嘲笑聲，“跟個(gè)熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動(dòng)，跟他一個(gè)組，倒霉死了！” 小S聽(tīng)著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個(gè)勁兒在眼眶里打轉(zhuǎn)。我輕輕拉起小S的手，把他領(lǐng)到了一個(gè)放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學(xué)會(huì)前滾翻?？墒牵嚵藥状?，都失敗了。這時(shí)，孩子們的笑聲更響亮了。小S死活也不肯再做動(dòng)作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會(huì)兒，終于找到了癥結(jié)的所在。我將踏板放在了臺(tái)階旁邊，抬高了小S的位置，然后鼓勵(lì)他說(shuō)：“再試最后一次好嗎，你是一個(gè)男子漢，不能被困難打敗?。　?小S望著我鼓勵(lì)的眼光，一咬牙，從坡上滾了下去，雖然動(dòng)作并不是很規(guī)范，可是，他成功了。全班一下子安靜了下來(lái)，小S帶著勝利的微笑，問(wèn)我：“老師，我還能再做一遍嗎？”“當(dāng)然，當(dāng)然可以！你只要注意把身子團(tuán)緊一些，努力做到雙手抱膝，動(dòng)作就很完美了！”我興奮地說(shuō)。小S勇敢地站在了臺(tái)階上，看了看班上的同學(xué)，又做了一個(gè)基本規(guī)范的前滾翻。這時(shí)，熱烈的掌聲淹沒(méi)了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。[案例分析]：每個(gè)班都會(huì)有存在這樣那樣困難的學(xué)生。作為教師，如何使這些學(xué)生也能體會(huì)的運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，是教學(xué)中的溝壑。我認(rèn)為，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來(lái)越多，這些孩子行動(dòng)起來(lái)往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發(fā)胖形成強(qiáng)烈反差的是孩子們的心理卻沒(méi)有因?yàn)椤绑w胖”而變得“心寬”。小皇帝的生活是他們變得自私、自負(fù)、驕傲?？吹絼e人好會(huì)嫉妒，看到別人差會(huì)嘲笑。這種心理嚴(yán)重影響了孩子們的身心發(fā)育。小S的事情，讓我深深體會(huì)到，體育課是一門(mén)強(qiáng)調(diào)協(xié)作和快樂(lè)的學(xué)科，如何因材施教，如何讓孩