【文章內容簡介】 行）》精神，特制訂本方案。一、指導思想：基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。二、具體實驗目標：加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質和學校教育質量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發(fā)展需求的，體現學校和社區(qū)教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。三、保障措施健全機構，完善制度⑴成立由校長任組長的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。組成以校長為組長的新課程實施領導小組。組長：陸繼華副組長：王運鳳 成員：宋洪霞 李延 鄭冉 趙靜 齊慧⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。⑶ 充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。加強宣傳，突出培訓充分利用墻面宣傳和其他渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。課題帶動，科研推動采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革。四、實驗措施：師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、大組學習、討論、座談、觀看教學錄象等。教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上實驗課、示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。（3）教學活動評比。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。優(yōu)化管理和研究機制。（1）建立學校課改領導工作制度：隨堂調研制度、工作協調制度、每月評議制度、資料過程管理制度等。領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每月開展一次課程、教材與教法研討活動，進行一次實驗教學觀摩活動。（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“三優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實驗課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文，促進教師的成長,提高課程的實施水平。〈5〉制定關于教學與學生學習情況評價的規(guī)章制度，并能切實指導這些評價工作。安站小學安站小學地方課程實施方案為認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我?；A教育課程的改革和發(fā)展，使地方課程逐步走向科學化、系統化、規(guī)范化，按照國家、地方、學校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實施方案。一、地方課程設置的目標與原則以科學的教育理論和發(fā)展觀為指導，把“以學生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，努力建設具有我校特色的地方課程新體系。（一）目標科學高效地開設地方課程，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。增強學生對生活背景下的自然、社會、自我的認識和理解，強化學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感。增強課程對學校及學生的適應性，形成地方課程特色。培養(yǎng)學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質。推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設，提高課程開發(fā)與管理的能力。（二）原則系統性原則：根據德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，依據學生的成長需要和認知規(guī)律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內容。整合性原則：地方課程的突出特點是區(qū)域化和本土化，要與綜合實踐活動、學校課程進行有機整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉(xiāng)、安全、法制教育等地方課程內容有機整合在一起,并可通過講座、上大課、學生選修等方式進行。獨立性原則：地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。實踐性原則：課程內容的設置與學生的現實生活緊密聯系，盡量讓學生在實踐活動中體驗和探索，通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)展性原則：隨著時代和社會發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內容，突出本校的校本特色。二、地方課程的內容地方課程包括幾個方面:（1）《傳統文化》；（2）《民族團結》；（3）《健康教育》