國培計劃工作簡報_24970(編輯修改稿)
2024-11-16 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中心論”，因為試圖讓兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。我們的教育中必須引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，和哥白尼把天文學的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣，這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動和組織起來。在德育課程中，與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。自然之道必須人為參與順其不是自然，人為才是自然。這是我的人生感悟，也是在研修學習中強烈激蕩的反思。蕪湖市第一中學的魯玉蓮老師認為：一名合格的教師必須做到“教好書、育好人、命好題、寫好文章”。蕪湖縣第一中學的王芹老師認為“家校協(xié)調(diào)是加強未成年人思想道德建設(shè)的重要條件”，她認為有三個系統(tǒng)影響著孩子的教育培養(yǎng)：家庭系統(tǒng)、社會（學校）系統(tǒng)和同伴系統(tǒng)，深刻闡述了《家校協(xié)調(diào)，共創(chuàng)育人機制》這一主題。蕪湖師范附小的王靜老師則以《做陽光教師，建和諧集體》為題具體介紹了“中小學班級德育活動的組織與開展”。“陽光銀行”的實施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽光照亮學員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。而被譽為“陽光教授”、“愛情導(dǎo)師”的趙平教授則幽默風趣、妙語連珠的闡述了“真理需要包裝、德育需要藝術(shù)”的道理，陽春白雪，高屋建瓴，讓人耳目一新，開懷之余回味悠長。幾位老師從不同方面論述了教師作為課程活動的主導(dǎo)者在德育中的“人為”作用，更呈現(xiàn)了 “人為”藝術(shù)和方法的美輪美奐。人為之道力循天人合一“需求不足與需求外溢相互矛盾，產(chǎn)能過剩與供給不足同時存在”。我們的德育課何嘗不是如此？供給必須適應(yīng)市場的變化和需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化和調(diào)整，而我們的德育課程也必須在尊重學生的天性和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷提高教師的教學能力，通過德育活動的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，實現(xiàn)落實德育措施與尊重學生發(fā)展的“天人合一”?！疤烊撕弦弧笔侵袊軐W史上一個重要命題，季羨林說：“我曾說天人合一論，是中國文化對人類最大的貢獻?！蹦敲丛诘掠n堂上我們是不是可以這樣理解和認為：“天人合一”就是指通過德育措施開展的社會道德規(guī)范教育與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求要合一，二者和平共處，不講征服與被征服。而實現(xiàn)“人為之道”則要求教師不斷由知識境界向理論境界、藝術(shù)境界、人格境界邁進，以此塑造人、教育人、提升人?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把立德樹人作為中小學的根本任務(wù)，把學生的全面發(fā)展、成人成才作為教育工作的出發(fā)點和立足點。為此，我們必須重新構(gòu)建新的德育價值觀，努力探索適合學生身心發(fā)展規(guī)律的育人途徑，不斷改進、提升和完善教學技能，積極探索和完善育人體系，在反思現(xiàn)狀中走向未來，追尋德育建設(shè)新境界。（國培置換脫產(chǎn)項目研修思品班：韓維民）報 送：教育部項目辦、省教育廳項目辦第四篇：國培計劃工作簡報_24220國培計劃工作簡報2012年第9期主辦：合肥幼兒師范高等專科學校 2012年3月7日對話你我——傾聽彼此的心聲————記國培“轉(zhuǎn)崗教師”班學員代表座談會3月7日下午，結(jié)束了一整天的學習之后，國培—“轉(zhuǎn)崗教師”班第四批來自合肥、滁
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