20xx年“國培計劃”蘭州城市學院培訓工作簡報第1期(已插圖)[5篇范文](編輯修改稿)
2024-11-16 02:55 本頁面
【文章內容簡介】 學科帶頭人小學數(shù)學班授課8月12日下午，在安徽師范大學繼續(xù)教育學院，國培小學數(shù)學學科帶頭人班級全體學員聆聽了南京師范大學徐文彬教授的《基于“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》專題講座。徐教授在課堂中富有“煽情”的演講，引人入勝的內容，深深吸引了在座的每一位學員，博得了陣陣掌聲。本節(jié)課徐教授理論結合實際，既有理論知識也有案例，整節(jié)課大量的案例分析，循序漸進、由淺入深。徐教授首先講的是學生研究，由學生研究的意義到學生研究對教學的意義及學生研究對課題研究的意義；接著，他講授了學生研究的基本內容與方法，重點講授學生研究的三種基本方法即訪談法、問卷法和觀察法，徐教授結合案例對每一種方法都進行了深入淺出的講解并和學員展開討論，使得本節(jié)課講座精彩紛呈。通過本節(jié)課的學習，學員都覺得徐教授《基于“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》專題講座切合實際，能聽到這樣的講座是非常難得的，對學員們今后的教學會有很大的幫助。他們表示要認真學習努力領會徐教授所講內容，從而提高自己的教學能力和教研水平，做一名具有新課程理念的教師。(圖/孔令鄭 文/楊海林)什么是有效的交流？——聽徐文彬教師《“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》有感8月12日下午，我們有幸近距離接觸南京師范大學博士生導師徐文彬教授，感受他大氣的教育理念和靈動的教育智慧，極大地豐富了我們的專業(yè)視野，較好地提升了我們的專業(yè)認識。徐教授首先提出為什么要讓學生交流？我們教師的理解各有不同：有的說學生的交流可以使課堂氣氛活躍；有的說學生的交流便于教師了解學生的實際情況；有的說學生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學生相互間的學習、啟發(fā)和取長補短?? 總結學員們的觀點后，徐教授向我們展示了他在如何引導學生進行有效交流課題研究中，組織教師通過對一位老師在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》三次授課中，就如何促進學生的有效交流的展開課題研究討論的過程。通過學員對三次授課的討論研究徐教授總結出：在不同階段教師對此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學行為：交流就是讓學生充分“說話”、盡可能給學生表達的機會；交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。可見，有效的交流不僅僅是學生對思維結果和思維過程的表達，它更象一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學生對退位減法的深刻理解。今后我們教師在教學中不僅要讓學生充分交流，還要引導學生交流中彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想，真正達到課堂交流的效果。（文/楊海林）報 送：教育部項目辦、省教育廳項目辦第三篇：國培計劃工作簡報國培計劃工作簡報2016第42期（總第568期）主辦：安徽師范大學 2016年8月19日探尋德育自然規(guī)律中的人為之道天氣雖熱，熱不過學員求知之火。8月13日至15日班主任陶永華老師對國培（2015）思想品德置換項目第三階段培訓工作做出進一步優(yōu)化設計并明確思路，圍繞“優(yōu)化教學方法，提升教學技能”進行研修學習活動的開展。幾位老師從具體教學實際入手，“建陽春白雪之高瓴，循小橋流水之佳徑”，為學員的一線教學展示了創(chuàng)新型的思路和方法，具有切實的引領和指導意義。德育之道在于順乎自然德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重學生的天性和成長規(guī)律，盡力“呈現(xiàn)”而不是強制“灌輸”，德育應該是以人為本的教育，德育之道在于“順乎自然”。和孔子提出的“因材施教”的思想不謀而合，杜威建議“學?？颇康南嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學，而是兒童本身的社會活動”。德育教學的開展，應該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因為試圖讓兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。我們的教育中必須引起的改變是重心的轉移，和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣，這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動和組織起來。在德育課程中，與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。自然之道必須人為參與順其不是自然，人為才是自然。這是我的人生感悟，也是在研修學習中強烈激蕩的反思。蕪湖市第一中學的魯玉蓮老師認為：一名合格的教師必須做到“教好書、育好人、
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