【文章內(nèi)容簡介】 回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45176。直線。這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的4部分。環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對(duì)比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué)同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對(duì)知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”（三）評(píng)選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。第三篇：如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（5）教學(xué)流程圖（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（9）板書設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么 困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析 困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定 困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)； 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等； 這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的主語是學(xué)生目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn) 難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。（5）教學(xué)流程示意目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度 教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn) 實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅效果評(píng)價(jià) ——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法拓展提高 ——幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊（6）教學(xué)過程教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致 教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等 學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等設(shè)計(jì)意圖要對(duì)這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等 時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對(duì)整體課堂的流程安排（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多； 評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)自己的了解程度等。（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡單評(píng)語等。（9）關(guān)于板書板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等 提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì) 1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 、心理學(xué)相關(guān)理論3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值 ，多分析，多反思，多實(shí)踐！第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例一、《愛心傳遞——圖形的改變》教學(xué)背景分析（一）教材分析： 第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 ，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。（二）學(xué)情分析： ．本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2 ．已有知識(shí)技能：（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。3 ．本課所涉及的知識(shí)技能：（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo) ：掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。熟練掌握?qǐng)D形的縮放操作。過程與方法目標(biāo) ：在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握?qǐng)D形修改的方法和解決問題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競(jìng)賽法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準(zhǔn)備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）實(shí)際鐘表問題數(shù)學(xué)問題 40得分序號(hào) 姓名 實(shí)際問題 10 交通問題 20 1 3小組總分：說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。板書設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。案例二、《雞群覓食——繪圖工具欄》信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。2 ．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。4 ．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)