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學科課程評價方案(編輯修改稿)

2024-11-16 05:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 動的原則,以學生為評價主體,堅持學生在教師指導下對考試結果進行評價,通過考試評價工作中的師生互動,促進學生自我發(fā)展,促進教師改進工作。(二)具體規(guī)定嚴格掌握考試的難度根據考試的目的和性質,依據課程標準(教學大綱或考試大綱)命題并控制易(識記)、中(理解、一般應用)、難(綜合應用)比例,杜絕設置怪題、偏題和脫離課程標準或不切合學生實際的難題。期中期末考應力爭達到兩個70%(及格率70%,平均得分率70%)。實事求是地評定成績教師應及時實事求是地認真批改試卷,評定成績。認真統(tǒng)計分析考試情況,明確學生存在的普遍性和特殊性問題。不準把教師使用的質量分析表上的學生考試成績公布,更不準對成績未能達到要求的學生歧視。正確對待考試結果正確對待考試結果。教師要指導學生認真分析考試結果,幫助學生改進學習方法,進一步提高學習成績;教師要通過對每一位學生考試結果的分析改進和提高教學質量。試行重要考試書面評價制度為進一步體現考試評價中“教師主導、學生主體”的基本精神,通過師生互動,使考試評價成為學生“自我教育、改進方法、開發(fā)潛能、自我發(fā)展”的過程,決定試行重要考試書面評價制度:(1)重要考試(如期中、期末考試,畢業(yè)班各級質量檢查)每位科任老師應選擇5—10名學生(科任教師確定的“幫扶學困生”和“培養(yǎng)優(yōu)秀生”的學生為必評對象)進行書面評價。(2)書面評價前備課組長應把試卷各題難度類型通知科任教師,并由科任教師通知學生并指導進行評價。(3)學生自評:應總結失分的主要類型,分析主要原因(包括基礎知識、技能、方法掌握情況,學習態(tài)度、學習習慣、學習方法及心理因素)。(4)教師在學生自我分析、評價基礎上進行評價,評價時應實事求是,有針對性、有啟發(fā)性,并注意鼓勵學生發(fā)揮潛能。(三)《考試質量分析表》《考試評價表》《學生成績報告單》(見附件5)三、教學方案評價設計一個切合教材實際、學生實際和考試實際的教學方案,是完成課堂教學任務的基礎和保證,是教師教學工作的主要環(huán)節(jié)之一。教師課堂教學方案的結構及評價標準規(guī)定如下:(一)課前系統(tǒng)分析教材:(1)分析《課程標準》的要求;(2)分析每課、節(jié)教材內容在課程中的地位和作用。分析學生:(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況;(2)分析學生存在的學習問題;(3)分析學生的學習需要和學習行為。確定教學目標:(1)確定知識目標;(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略;(3)確定引導學生情感態(tài)度與價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。確定教學重點與難點。設計教學方式:確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。設計教學環(huán)境和教學用具。(二)課堂系統(tǒng)課前探究設計:引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。新課導入設計:每節(jié)新課的教學導語。教學導語圍繞“凝神、起興、點題”的功用進行設計。教學結構設計:是整個教學設計的主體部分。在設計中要注意下列問題:(1)突出學生主體地位;(2)從學生角度出發(fā)營造教學情境,設計問題并引導學生探究、解決問題;(3)設計師生互動方式;(4)準備1—2種針對不同群體學生的教學案例;(5)對教材內容作適當的處理,發(fā)掘教材內在邏輯聯系及育人作用;(6)課堂教學要適當減少統(tǒng)一講解時間,增加學生的自主探究;增加學生的分組活動。課堂總結設計:(1)引導學生回憶、鞏固所學知識的問題及方案;(2)設計發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及方案。(三)課后系統(tǒng)評價實行結果(即教學后記):針對教學設計方案和課堂教學實施效果,課后及時做出自我評價,并寫出教學感想、心得體會。修改教學設計方案:根據教學實踐,對教學方案進行及時的修改、補充、完善。四、教學方案的評價標準:教案要體現出備課組集體備課的成果,體現出教師從實際出發(fā)制定教學方案的創(chuàng)造性。(1)對課程標準的理解,教學目標的確定,重點、難點的掌握,同一備課組教師在教案中要有一致的表述。(2)教案應與備課組教學進度表規(guī)定的課時數一致。(3)教案要求手寫,寫在學校統(tǒng)一使用的教案紙上;借鑒教學參考書,應經過篩選取舍,體現教師自己的教學意圖及對教材的獨到見解。教案格式規(guī)范,項目齊全,內容充實項目一般有周次、授課時間、教學案累計總節(jié)數、課型、課題、教學目標、重點、難點、教學方法、教材分析、教學過程、板書設計、教學反思等。(1)根據學科性質,必備項目應齊全。(2)教學目標的確定應符合課程標準的規(guī)定和精神。(3)教學過程應體現出課堂教學的主要環(huán)節(jié),并且詳略得當,層次清楚。(4)重點、難點處理得當,教法運用合理。(5)重視學生活動的計劃,充分體現學生主體地位。(6)設計教案應同時考慮作業(yè)、練習的配置。教案書寫要認真、清晰、工整。要保存當學年的教案,以備學校隨時檢查。教案檢查評價情況將記入教師工作考核中。抄襲他人的教案或從網上全文下載的教案定為不合格。中、青年教師要寫詳案,老年教師(老年≥50周歲)可寫簡案。五、作業(yè)布置及批改的評價(一)指導原則:有利于鞏固所學知識,提高學生解決問題的能力,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(二)總體要求:根據學科特點,作業(yè)規(guī)格統(tǒng)一(同一學科作業(yè)樣式統(tǒng)一;要求統(tǒng)一;格式統(tǒng)一;批改符號統(tǒng)一)。作業(yè)注意分層次要求,對各類學生的作業(yè)要求要具體。注意培養(yǎng)學生認真、規(guī)范、完整、及時完成作業(yè)的良好習慣。增強責任心,作業(yè)要及時批改,及時講評。作業(yè)要有批改時間及評價等級或分數。要積極探索作業(yè)的布置和批改的方法。批語應恰當、合理,形式多樣,對存在問題明確指出,并多采用鼓勵性語言,增強啟發(fā)性、指導性。及時處理作業(yè)中發(fā)現的問題,努力培養(yǎng)學生改錯的好習慣。重視后進生的幫教,平日注意加強輔導,對他們的作業(yè)力爭面批面改。重視實驗、制作、調查等形式作業(yè)的批改,及時總結表彰,不斷提高學生的動口、動手和社會實踐能力。重視學生作業(yè)對教師教學的反饋作用,及時做出必要的調整,不斷改進教學方法,全面提高教學質量。對不能按時完成作業(yè)或不交作業(yè)的學生,要及時批評教育,敦促其改正錯誤做法??迫谓處熞逃龑W生不抄襲作業(yè)??迫谓處熞怯浢看巫鳂I(yè)繳交情況(也可由科代表登記),并于學期結束前交到教務處;科任教師應要求學生保留當學期的作業(yè),以備學校隨時檢查。(三)作業(yè)量控制:教學時間與作業(yè)時間的比例:數學科:1:1;物理科:1:;化學科:1:; 語文科、英語科:1:;其他學科根據學科特點適當布置作業(yè),有的作業(yè)可以當堂完成;題量控制:每次布置的作業(yè),題目要達到一定的數量。書面作業(yè)之外,還要布置口頭作業(yè)(包括預習、復習、背誦、熟讀課文等)和一定的課外練習。(四)作業(yè)布置與批改情況問卷調查表(見附件6)六、拓展型課程評價拓展型課程包括地方課程和校本課程。地方課程評價包括教師課堂評價、學生學習情況評價兩個內容,校本課程評價包括教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況評價三個內容。(一)、評價原則科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法,提高評價的效度和信度??刹僮餍栽瓌t。評價方法要簡單可行,可操作性強。素質培養(yǎng)原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參與性原則。對學生的評價要注重學生課堂的參與情況,作為學生考核的重要依據。全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況、學生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質量。(二)、拓展型課程評價方法教師的課程方案內容包括:課程開發(fā)方案、課程綱要、教學計劃、教材、教案。課程方案評價表、評價項目、評價要求、分數。課程開發(fā)的目的、意義(占20%)(1)與國家、地方課程的聯系密切,得3分;(2)對學生各方面素質提高的意義,得7分;(3)課程宗旨的體現,得5分;(4)對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義,得5分。課程目標的確立(20%)(1)目標明確、清晰,得7分(2)知識目標、能力目標和情感目標,得6分;(3)考慮到學力分層的因素,貫徹因材施教的原則,得7分;課程內容(40%)(1)內容組織好,層次分明,教材框架清晰,得10分;(2)內容科學、啟發(fā)性強,突出能力,得15分;(3)內容的新科技、新觀點、新教學思想含量高,得15分課程評價(20%)(1)評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用,得20分。(三)、對教師課堂教學的評價教師課堂教學能力評價表 指導思想(10分)(1)、體現教為主導、學為主體、動(練)為主線的教學原則,得4分;(2)重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),得3分;(3)注重德育滲透和情感熏陶,得3分。目標內容(8分)(1)目標明確具體,符合學生實際,得4分;(2)內容開放,容量恰當,層次分明,針對性強,得4分。指導過程(24分)(1)結構合理,多法結合,靈活運用,講授時間不超過 1/2 課 時,得4分;(2)重點突出,難點突破,善于設趣導疑,得5分;(3)富有節(jié)奏,善于激起教學高潮,得3分;(4)面向全體,反饋及時,矯正迅速,時空合理,得3分;(5)注重學法指導,情知交融,啟迪思維,得6分;(6)設計訓練針對性強,課堂靈活、生動,得3分。教師素質(8分)(1)教態(tài)自然大方,語言規(guī)范,應變力強,得4分;(2)合理使用教具、電教媒體,得2分;(3)板書科學、新穎、美觀,得2分。全體性(12分)(1)學生全體參與,積極性高,訓練面廣,得6分;(2)全體學生都有收獲,得6分。全面性(13分)(1)掌握學法,習慣良好,7分;(2)訓練效果好,思維靈活,掌握知識牢固,6分。主動性(11分)(1)氣氛活躍,主動投入 ,5分;(2)自主學習,讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程,6分創(chuàng)新性(14分)(1)善于思考,勇于質疑,見解有新意,7分;(2)舉一反三,靈活運用方法解決新問題,7分。等級分數 優(yōu)秀90分以上,良好80分—90分,合格60分—79分,不合格60分以下。(四)、對學生學習情況的評價:本表由學生、家長、指導教師認真如實填寫。本表作為學生綜合素質評價材料之一,裝入學生成長記錄擋案袋。該課程總評成績填入學生學習成績
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