信息科技學(xué)科過程性評價方案(試用稿)(編輯修改稿)
2025-06-09 06:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。過程評價既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)達(dá)成度，又要評價學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，因此，對信息素養(yǎng)的三方面要求中，除了要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識與技能的習(xí)得過程外，更要評價能力提高、情感提升、習(xí)慣形成等過程，特別要注意防止把技能目標(biāo)與能力目標(biāo)混淆，或者把能力目標(biāo)和情感目標(biāo)形式化的傾向，這樣才能科學(xué)評價學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，保證課程目標(biāo)的全面落實(shí)?！ ＿^程評價需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行全面考察，既考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果，又考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，而且對行為表現(xiàn)應(yīng)給予更多的關(guān)注和重視。根據(jù)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)評價表的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)包含解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠信意識和行為等八個方面的行為表現(xiàn)，要注意防止把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果替代學(xué)習(xí)表現(xiàn)的做法，真正體現(xiàn)“在學(xué)習(xí)過程中評價”和“評價學(xué)習(xí)過程”的原則。 ，反映個性特長。信息科技課程目標(biāo)體現(xiàn)了多元化的要求，因此，在過程評價中也必須從多元化的角度進(jìn)行綜合評價，在評價方案的確立，評價指標(biāo)體系的制訂，評價方法的選用，評價結(jié)果的計算等方面，都應(yīng)既反映對學(xué)生的普遍要求，又反映不同個性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、行為規(guī)范、知識增長、技能提高等多方面的學(xué)習(xí)歷程，對有信息科技個性特長的學(xué)生應(yīng)給出能充分反映其長處和特征的評價，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念?！ ＿^程評價應(yīng)針對不同內(nèi)容、不同目標(biāo)采取不同評價方式，實(shí)現(xiàn)評價方法的多元化。由于過程評價主要用于測量學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、價值觀，與信息素養(yǎng)有關(guān)的能力、方法等達(dá)到的實(shí)際程度，以及學(xué)生個性特長的表現(xiàn)，因此，評價方法原則上以定量評價與定性評價相結(jié)合，可以采取對學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行個人自評、小組互評、教師評定、特長認(rèn)定等形式，評價結(jié)果可以采用等第制,也可以采用分?jǐn)?shù)制，對部分突出的學(xué)生，也可以采用教師評語的形式。評價主體也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，改變單一教師評價學(xué)生的模式，特別要注重讓學(xué)生參與評價過程，包括評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，評價結(jié)果的確定，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！ ⑷?、公開、公平原則。在進(jìn)行信息科技課程過程評價時，評價方案的制訂，評價指標(biāo)體系的建立，評價方法的實(shí)施，都需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷修改、完善，力爭逐步做到科學(xué)、全面、公開、公平，并且在整個評價過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的誠信意識，把過程評價的過程作為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，一方面在過程評價中加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價，另一方面以過程評價促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。三．過程性評價的方法 過程評價的方法應(yīng)始終堅持“過程中評價
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