【文章內(nèi)容簡介】 論（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語基本特征二、教學(xué)目的、要求（一）幼兒教師口語的基本特征（二）幼兒教師口語在課堂中的應(yīng)用三、教學(xué)重點及難點教學(xué)手段的有聲性四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從一則童話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 幼兒教師口語的基本特征 （1）形象生動：幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語言。（3）結(jié)構(gòu)簡化：句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。訓(xùn)練：分析《詠鵝》 （1）幼兒教師口語的使用目的：培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度；培養(yǎng)健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識（2）教學(xué)手段的有聲性口語傳播的實質(zhì)是一個連續(xù)不斷的語言流動、記憶轉(zhuǎn)換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準(zhǔn)確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。訓(xùn)練：下雨啦！聽雨聲??（3）教師語言的示范性幼兒的語言發(fā)展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習(xí)慣形成。訓(xùn)練：洗手。（4）教學(xué)內(nèi)容的綜合性口語表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動，綜合了人的多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經(jīng)驗、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。訓(xùn)練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) ”七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第三堂課 幼兒教師口語規(guī)范化訓(xùn)練一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語規(guī)范訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求（一）了解普通話與教師職業(yè)語言的關(guān)系，能運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流（二）能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動糾正難點音。三、教學(xué)重點及難點重慶方言音的糾正四、授課時長兩課時五、授課方式講授，練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從川普音引起的笑話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容 舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r 鼻音口訣表 ? 清新 成形 陣營 成品? 分成 引進(jìn) 真誠 興盛? 盛行 人稱 心靈成因? 性能 勤奮 鼎盛 很近? 本性 新型 誠懇蒸騰? 橫亙平生 鎮(zhèn)靜整風(fēng) ? 聽信 審慎 精心 生硬 七、作業(yè)、討論題、思考題、練習(xí)繞口令八、課后小結(jié)九、參考資料 第四堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）口語交際的原則和心理控制二、教學(xué)目的、要求（一）口語交際的原則（二）口語交際中的心理控制能力三、教學(xué)重點及難點口語交際中的禮貌原則四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、口語交際的原則（一）合作原則 信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。一是說至少自己認(rèn)為是真實的話；二是說至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒曇花的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。不跑題，說話貼切。（二）禮貌原則：減少表達(dá)有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。：減少表達(dá)利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。：減少表達(dá)對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。：減少對自己的表揚。盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶損自己。：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。（三）角色轉(zhuǎn)換原則二、心理控制能力在口語中的表現(xiàn)（一）單相表述準(zhǔn)確性、層次性，單位時間內(nèi)信息含量較高。（1）膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。（2）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。（3）畏難：不愿在他人面前發(fā)言。（4）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。（1）提前進(jìn)入教室或會場，熟悉環(huán)境；（2）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感；（3）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；（4）慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒；（5）專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。（6）上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。他控的技巧分為三點，一是話題的構(gòu)思，如何在觀點新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調(diào)設(shè)計，如安排語調(diào)、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方；三是表述過程中的從容與應(yīng)變，任何時候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。任何情況下，都嚴(yán)禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標(biāo)志著口語表述中語言的他控魅力已經(jīng)消失了。（二）雙向交流 耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。虛心得聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態(tài)語。會心呼應(yīng)，簡單地重復(fù)對方話語，發(fā)問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態(tài)勢語。求同存異。先找共同點，再談分歧點。設(shè)身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。迂回誘導(dǎo)。情緒感染，貼近對方心理。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第五堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）體態(tài)語訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求（一）肢體語言的使用（二）肢體語言的協(xié)調(diào)三、教學(xué)重點及難點教學(xué)口語的目光語、表情語四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、身姿語。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進(jìn)姿勢，身體協(xié)調(diào)，姿勢優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。課堂上教師的身姿語是學(xué)生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。二、手勢語。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。三、表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。四、目光語目光是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據(jù)實際需要恰當(dāng)運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達(dá)更加生動傳神，用廣角度的環(huán)視表達(dá)對每個學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。練習(xí)：眼睛會說話。要求學(xué)生抄錄下文，準(zhǔn)備片刻，一邊說話一邊配以動作。我生氣的時候會瞪著眼睛；我高興的時候會瞇著眼睛；我傷心的時候會垂下眼睛流淚；我驚奇的時候會睜大眼睛；我注意聽講的時候眼睛會一動不動；我害怕的時候會閉上眼睛。七、作業(yè)、討論題、思考題、課后練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第六堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）聽話與讀說能力二、教學(xué)目的、要求（一）如何聽（二）如何讀三、教學(xué)重點及難點（一）復(fù)述式編碼訓(xùn)練（二）聽話過程中的正誤辨析四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、聽話能力聽話能力是指人們對于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長期練習(xí)。（一）影響聽力能力的因素 。（影響最大）訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾（二）培養(yǎng)聽話能力的技巧方法注意力記憶力辨析力理解力品評力對點練習(xí)：明天小強(qiáng)要去動物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你（三）課堂訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的重點信息。，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點。，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學(xué)起來復(fù)述要點。二、讀說能力的訓(xùn)練 。教師展示圖片：觀看五秒，回答細(xì)節(jié)問題。繞口令練習(xí)。教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。七、作業(yè)、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩，反復(fù)記誦并朗誦。八、課后小結(jié)九、參考資料第七堂課 語言中的創(chuàng)造性思維（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的形象思維二、教學(xué)目的、要求（一）一般性思維（二）創(chuàng)造性思維三、教學(xué)重點及難點形象性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容 形象思維形象思維是通過形象，運用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。一是想象，二是聯(lián)想。幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經(jīng)驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進(jìn)其思維發(fā)展。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細(xì)致的語言。例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細(xì)，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠(yuǎn)處看，還像一道門簾兒?！崩纾骸拔易钕矚g吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)致描述來感受藝術(shù)作品。如比喻、擬人、夸張、對比、引用等。幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎？師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。以上案例中，教師比喻、擬人運用得當(dāng)，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護(hù)樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼啊！”、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個跟頭，不見啦！。優(yōu)秀教師的語言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。? 課堂練習(xí)：：小老鼠偷油 ：我最喜歡吃??七、作業(yè)、討論題、思考題、將課堂練習(xí)寫成文字，反復(fù)練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第八堂課 語言中的創(chuàng)造性思維（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的抽象思維二、教學(xué)目的、要求（一）抽象性思維（二）發(fā)散性思維三、教學(xué)重點及難點抽象思維中的條理性四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、抽象思維抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對說話的材料、內(nèi)容、主題進(jìn)行分類組合、分析、加工、抽象概括。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語和修飾限