【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。面對(duì)解法新穎的學(xué)生，可以寫(xiě)上：“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)于解法麻煩的學(xué)生，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。二、細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。三、留出評(píng)判余地學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。四、適當(dāng)一題多評(píng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)丶右耘Z(yǔ)，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四篇：批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見(jiàn)批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見(jiàn)作者單位： 陜西省鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者姓名：李清龍 郵政編碼：723604 內(nèi)容摘要：針對(duì)大班學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)批改量大的現(xiàn)實(shí)，要能徹底為老師“減負(fù)”而不影響教學(xué)效果，教者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，嘗試用各種不同的方法批改作業(yè)，在結(jié)合諸多方法的基礎(chǔ)上總結(jié)了一套行之有效的批改辦法，以下幾種方法取得了效果，一貫堅(jiān)持并推廣。關(guān)鍵詞：大班 作業(yè) 批改隨著學(xué)校布局不斷調(diào)整，學(xué)校數(shù)量不斷減少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小、中心小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增加，再受到校舍不足條件的限制，大班額逐漸誕生，一個(gè)班六十幾、七十人甚至八十多人的現(xiàn)象習(xí)以為常，這為教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便，尤其是作業(yè)批改。作為一名數(shù)學(xué)教師深知批改作業(yè)的重要性，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái)，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師改作業(yè)，學(xué)生完全依賴(lài)教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。教師包攬了學(xué)生作業(yè)的全部批改任務(wù),對(duì)于備課、教學(xué)教法研究的時(shí)間被批改作業(yè)占去了很大一部分時(shí)間。這種方式，長(zhǎng)期沿襲，耗時(shí)多，效果差，尤其是大班教學(xué)這些不利因素更加明顯。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出。如何科學(xué)地批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，把教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，更好地學(xué)習(xí)教育理論，研究教材教法，切實(shí)提高課堂效益；如何通過(guò)作業(yè)批改，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力，提高教育質(zhì)量。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研究實(shí)踐，在此談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法。教學(xué)中，我嘗試著將學(xué)生課堂作業(yè)和課外作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改進(jìn)，采用不同批改方式，使教師從全批全改中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生全程參與作業(yè)批改，把作業(yè)批改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生作業(yè)及時(shí)得到反饋，能及時(shí)糾正作業(yè)中的差錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力和克服困難的勇氣，評(píng)改過(guò)程中又發(fā)揚(yáng)了互幫互助的作風(fēng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、及時(shí)處理課堂作業(yè)，不斷提升學(xué)習(xí)技能。課堂作業(yè)就是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的所有練習(xí)。這些練習(xí)無(wú)論是口頭的、書(shū)面的或動(dòng)手操作的，教師都應(yīng)及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為課堂作業(yè)的批改，應(yīng)以課內(nèi)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，及時(shí)糾正自己及別人的作業(yè)，了解自己掌握知識(shí)情況，發(fā)展思維，提高能力。主要有以下幾種形式：同桌或小組成員交換批改的作業(yè)。知識(shí)鋪墊練習(xí)作業(yè)，一般是復(fù)習(xí)題，學(xué)生的積極性很高，他們相互以“執(zhí)法者”的身份認(rèn)真檢查，唯恐錯(cuò)判。這種方法速度快、效果好，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，及時(shí)將舊知識(shí)引入到新課教學(xué)之中。例如：我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我是這樣做知識(shí)鋪墊的：計(jì)算：①5/7+3/7 = ②8/95/9= ③8/15+2/15= ④5/6+3/4=。學(xué)生迅速解答后，我請(qǐng)同桌同學(xué)相互交換批改。對(duì)于前3題，學(xué)生很快批改出來(lái)。批改第4題時(shí)，很多同學(xué)皺起了眉頭，一時(shí)改不出來(lái)，無(wú)法進(jìn)行判斷，他們相互討論了一下，又紛紛舉起了小手。因④是新知，學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，這時(shí)教師及時(shí)地將它導(dǎo)入到了新課之中，這樣批改，包含著一種教師對(duì)同學(xué)及同學(xué)對(duì)同學(xué)之間的信任感，相信他們自己能解決，喚起他們的求知欲，學(xué)生很重視這種信任，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和責(zé)任心有很大好處。教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性作業(yè)。我一般采用指名不同層次的同學(xué)板演和集體筆答相結(jié)合的形式。完成后教師請(qǐng)板演學(xué)生口述計(jì)算方法，解題思路，若發(fā)現(xiàn)缺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)本人或其它同學(xué)補(bǔ)充或訂正，當(dāng)堂組織學(xué)生講評(píng)。全班學(xué)生根據(jù)對(duì)新知識(shí)的理解情況，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這時(shí)允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，改正原來(lái)的方法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題。小組批改與教師面批相結(jié)合的作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)象一是基礎(chǔ)好，作業(yè)速度快，質(zhì)量高的優(yōu)等生；一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，獨(dú)立作業(yè)有困難的差生。對(duì)前者教師通過(guò)巡回面批，發(fā)現(xiàn)好的解題方法，以便向全體同學(xué)推薦，同時(shí)挑選解題