【正文】 人”?！弊魑谋景l(fā)下后學(xué)生在批語的啟發(fā)下，很快補(bǔ)上了相應(yīng)的內(nèi)容，把這句籠統(tǒng)的話擴(kuò)展成了一段內(nèi)容具體的話?！睂?duì)學(xué)生能起不小的啟發(fā)作用。第一篇：作文批改之我見作文批改之我見關(guān)鍵詞：作文 主體作用長(zhǎng)期以來，作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象。如張貼法國(guó)的文學(xué)大師巴爾扎克的名言：“多改出佳品，華章苦中來。我便在其后加上個(gè)增補(bǔ)符號(hào)，并批上：“做飯時(shí)，先做什么，后做什么，都是怎么做的？大約過了多長(zhǎng)時(shí)間飯菜做好？這些內(nèi)容都應(yīng)該寫清楚。也可以采用分組修改的方法，將學(xué)生按好中差搭配分組，修改時(shí)要充分征求同學(xué)們的意見，如遇到意見不統(tǒng)一的問題，可以舉手問老師。好處有四：一是減少了我改作文花時(shí)太多的痛苦；二是學(xué)生可以有對(duì)比地了解自己的不足，從而達(dá)到改進(jìn)的目的；三是學(xué)生對(duì)自己的作文有了及時(shí)的了解，四是對(duì)于寫得較好的文章，拿到班上表?yè)P(yáng)，達(dá)到鼓勵(lì)的目的，這難道不比“精雕細(xì)琢”好嗎？二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。此外，用單純的“√”和“”來評(píng)價(jià)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅影響了師生之間的情感交流，還直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，過嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。一、及時(shí)處理課堂作業(yè)，不斷提升學(xué)習(xí)技能。這時(shí)允許學(xué)生質(zhì)疑問難，改正原來的方法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題。教師每次一查表格，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況基本上能清楚了解。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。評(píng)改者又能在詳細(xì)具體的評(píng)改中提高自己的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。在開始評(píng)改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。學(xué)生互評(píng)作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長(zhǎng)，組織批改。（思路）（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。五、推薦美文。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定。各組長(zhǎng)要推選認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任，真正起一定的輔導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性作業(yè)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出。二、細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。第二篇：小學(xué)生作文批改之我見淺談小學(xué)作文批改作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的作文水平是大多數(shù)教師頭疼的問題。不會(huì)組才怎么辦？再學(xué)“文”，即重溫例文和課本中對(duì)這次習(xí)作的指導(dǎo)性知識(shí)。這些要求，除了在每次作文指導(dǎo)課上要多花功夫進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練外，還要通過作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。一、要激發(fā)學(xué)生修改的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自改意識(shí)。”這句話為我們改變作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)狀指明了路子?？傊＠纾骸拔覀臉O了，偏偏這時(shí)肚子又餓的咕咕叫，好像在唱一只快樂的歌”。批改作文，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別對(duì)待，因材施教。所有的同學(xué)都能對(duì)專家們點(diǎn)的題目能脫口而出。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)丶右耘Z，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)鋪墊練習(xí)作業(yè)，一般是復(fù)習(xí)題，學(xué)生的積極性很高，他們相互以“執(zhí)法者”的身份認(rèn)真檢查，唯恐錯(cuò)判。擔(dān)任數(shù)學(xué)小老師的，主要是校對(duì)答案，碰到有爭(zhēng)議的問題可和教師一起討論，確定正誤，探究方法?？梢则v出較多的時(shí)間和精力，用于教材教法研究及做好基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)和面批工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（語言）（6）是否錯(cuò)別字、怪字。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。五、推薦美文。這樣做的目的，是讓學(xué)生們?cè)谂耐旰?，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會(huì)為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們就會(huì)自覺地評(píng)改發(fā)到自己手中的作文。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。在開始評(píng)改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。以經(jīng)常性的自我批改及相互批改為主，使批改過程成為學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互分析、相互調(diào)節(jié)和相互完善的教育提高過程，學(xué)生在批改的過程中，由于思考方法，數(shù)學(xué)語言都比較接近，容易交流和溝通，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和錯(cuò)題的訂正，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望，提高了他們觀察、分析、比較、綜合、鑒別、創(chuàng)造的能力。二、合理安排課外作業(yè)，批改過程調(diào)動(dòng)激情。例如：我在教學(xué)“異分