【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣才能激發(fā)低段學(xué)困生的寫(xiě)話興趣，讓他們寫(xiě)話無(wú)憂呢？一、練好“想”字訣，激發(fā)寫(xiě)作欲望。“興趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服寫(xiě)話的心理障礙，激發(fā)寫(xiě)話動(dòng)機(jī)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣。學(xué)生有了內(nèi)心的感受，他才會(huì)高興地說(shuō)，高興地寫(xiě)；反之，只能是為寫(xiě)話而寫(xiě)話，絞盡腦汁，視寫(xiě)話為苦差事，畏難而止。所以，在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)困生寫(xiě)話的欲望?？磮D寫(xiě)話《課間活動(dòng)》，我先和孩子們來(lái)一次聊天：“課間活動(dòng)你們跟誰(shuí)一起玩？都玩些什么游戲呀？玩的開(kāi)心么？”孩子們立刻打開(kāi)了話匣子，嘰嘰喳喳、爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，就連學(xué)困生也能說(shuō)上來(lái)“我和好朋友玩石頭剪子布”“我們一起跳橡皮筋”......孩子們暢所欲言，這時(shí)我又說(shuō)：“你們的活動(dòng)真豐富呀，有有，還有。我們來(lái)看看這些孩子們?cè)诟尚┦裁茨亍?。趁機(jī)展示圖畫(huà)內(nèi)容,消除恐懼，迸發(fā)寫(xiě)作欲望。同時(shí)，每周對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)納入學(xué)習(xí)小組積分評(píng)比，精彩的寫(xiě)話作品在班級(jí)范讀，讓小作者上臺(tái)享受那份光榮與自豪。練好“想”字訣，讓學(xué)困生自然而然由“要我寫(xiě)話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽?xiě)話”。二、練好“有”字訣，感知圖畫(huà)內(nèi)容。生活是寫(xiě)話的源泉，要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，使學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)著觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活的喜怒哀樂(lè)，這是學(xué)生寫(xiě)好話的重要前提。大自然的四季更替、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都是孩子們寫(xiě)話的好素材。在學(xué)困生看圖時(shí)，老師更要耐心教會(huì)他們觀察方法。首先引導(dǎo)他們畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解，觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方。再指導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下或從遠(yuǎn)到近；或從左到右......對(duì)再?gòu)漠?huà)面中人物的相貌、服飾等，弄清人物的年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物在干什么，想什么。只有仔細(xì)觀察，才能獲取寫(xiě)話素材，有內(nèi)容可寫(xiě)，讓學(xué)困生做到“我有話寫(xiě)”。三、練好“會(huì)”字訣，活用課堂文本。低段的課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的一塊肥沃土壤，應(yīng)該緊緊地依托文本和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖和寫(xiě)話訓(xùn)練。如：改寫(xiě)課文片段，創(chuàng)編課文故事，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的極佳途徑。讓學(xué)困生“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)話，跳一跳就能摘到的“果子”，立足課堂，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳出井口后看到了什么，會(huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“它會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的大海。”“廣闊的天空”、“美麗的城市”……”青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話，為孩子們插上了想象的翅膀，思緒飛揚(yáng)。課后，孩子們續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，有的寫(xiě)青蛙與小鳥(niǎo)結(jié)伴去旅行，有的寫(xiě)小鳥(niǎo)帶青蛙參觀森林，有的寫(xiě)小鳥(niǎo)帶青蛙去河邊找媽媽......我真切地感受到，練好“會(huì)”字訣，讓學(xué)生做到“我會(huì)寫(xiě)話”。四、練好“活”字訣，發(fā)揮想象空間。除了要指導(dǎo)學(xué)學(xué)困生看圖方法，還應(yīng)指導(dǎo)重點(diǎn)部分展開(kāi)合理的想象，想到畫(huà)外之景，聽(tīng)到畫(huà)外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。寫(xiě)話練習(xí)《植樹(shù)》，圖上畫(huà)了兩位少先隊(duì)員在種樹(shù)，空中兩只小鳥(niǎo)飛過(guò)。老師啟發(fā)：“他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？”孩子們的想象很豐富：“小樹(shù)苗呀，快快長(zhǎng)高吧！”“小鳥(niǎo)變飛邊唱歌，好像在說(shuō)：我們又有新家啦！”看，真正練好“活”字訣，使圖畫(huà)更生動(dòng)有趣，“把畫(huà)寫(xiě)活”。總之，低段寫(xiě)話教學(xué)是一項(xiàng)艱難的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)換更不能一蹴而就，需要我們不斷探索寫(xiě)話教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生接過(guò)老師的神奇“妙筆”，在充滿激情與快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)出一段段充滿童真童趣、五彩斑斕的話，真正提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。第四篇：看圖寫(xiě)話（范文模版）問(wèn)題設(shè)置一：走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到（），只見(jiàn)他（）具體寫(xiě)一寫(xiě)累的樣子；提供拉車(chē)叔叔很累的詞語(yǔ)：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚問(wèn)題設(shè)置二：看到這情景，我（）提供形容動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛問(wèn)題設(shè)置三：叔叔轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)大聲說(shuō)道（）問(wèn)題設(shè)置四：胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾仿佛也在說(shuō)（）后記學(xué)生作品：走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車(chē)貨，步履艱難的走著。只見(jiàn)他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來(lái)休息休息。看到這情景，我三步并做 兩步的趕上車(chē)子，使勁全身的力氣，幫忙推車(chē)。這時(shí)叔叔看到了，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)大聲說(shuō)道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛(ài)心的好孩子！”胸前的飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾好象 也在說(shuō)：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子！”第二篇問(wèn)題設(shè)置一：今天是植樹(shù)節(jié)，天氣怎么樣？提供形容天氣好的詞語(yǔ)：陽(yáng)光明媚 萬(wàn)里無(wú)云 陽(yáng)光燦爛 風(fēng)和日麗 秋高氣爽 春暖花開(kāi)問(wèn)題設(shè)置二：我是怎么植樹(shù)的？先（）接著（）然后 2（）最后（）問(wèn)題設(shè)置三：看著種好的小樹(shù)苗，我滿意的笑了，默默對(duì)小樹(shù)苗（）問(wèn)題設(shè)置四：這時(shí)，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？口語(yǔ)交際整合訓(xùn)練，從說(shuō)轉(zhuǎn)化到寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)；后記學(xué)生作品：植樹(shù)節(jié)這一天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹(shù)。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹(shù)苗放進(jìn)坑里。然后，給小樹(shù)苗培上土，最后給小樹(shù)苗澆點(diǎn)水?？粗N好的小樹(shù)苗，我滿意的笑了，默默的 對(duì)小樹(shù)苗說(shuō)：“快快長(zhǎng)吧！快快長(zhǎng)！我會(huì)天天來(lái)給你澆水的?！边@時(shí)，花叢里的小蝴蝶好象聽(tīng)懂了我的話，和小樹(shù)苗一起說(shuō)：謝謝，謝謝！第三篇問(wèn)題設(shè)置一:這是什么季節(jié)?什么地方?問(wèn)題設(shè)置二:花很美,形容花很美的詞語(yǔ)有哪些?提供花美的相關(guān)詞語(yǔ)：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗姿態(tài)各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭(zhēng)奇斗艷 香遠(yuǎn)益清 含苞欲放問(wèn)題設(shè)置三：公園里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,還有的（）問(wèn)題設(shè)置四