論文看圖寫(xiě)話(編輯修改稿)
2025-11-15 06:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，或“目無(wú)章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹(shù)（），花兒（），有（）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過(guò)幾次，學(xué)生的觀察就有序了。，啟發(fā)學(xué)生大膽想象學(xué)生僅看懂圖畫(huà)，理解畫(huà)面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫(xiě)話寫(xiě)得有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如:在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥(niǎo)蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥(niǎo)蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生:“小男孩仿佛聽(tīng)到了什么?”學(xué)生有的說(shuō)“:小男孩仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在說(shuō)“:謝謝，謝謝。”有的說(shuō):“小男孩仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在唱歌?！苯又矣謫?wèn):“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，剛開(kāi)始學(xué)生只能說(shuō)到“小男孩仿佛看到鳥(niǎo)媽媽撲騰著翅膀”“鳥(niǎo)媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥(niǎo)?！薄靶▲B(niǎo)又會(huì)干什么呢?”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥(niǎo)在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥(niǎo)一樣展翅飛翔，滿足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)小孩子個(gè)個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)。圖畫(huà)是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫(huà)畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話”，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫(huà)完。一說(shuō)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來(lái)的原因是什么說(shuō)吧，有說(shuō)要下雨了，小松鼠急著回家的。有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)下來(lái)，雖說(shuō)拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫(xiě)得很不錯(cuò)。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說(shuō)話和寫(xiě)話課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整?！苯又赃@種幾乎等同于說(shuō)寫(xiě)要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫(huà)面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫(xiě)當(dāng)天寫(xiě)作內(nèi)容的詞語(yǔ)，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫(xiě)作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫(xiě)。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說(shuō)得好的學(xué)生:“你說(shuō)的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫(huà)。你是怎樣仔細(xì)看圖畫(huà)的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫(huà)面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫(huà)中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會(huì)說(shuō)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來(lái)又表達(dá)清楚就更棒了。”這樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)在其中。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作格式(每小節(jié)開(kāi)頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說(shuō)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說(shuō)明。此外，我們也得發(fā)動(dòng)學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫(xiě)得通順完整，也應(yīng)給機(jī)會(huì)讓他當(dāng)眾
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