【文章內(nèi)容簡介】 流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。)（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？生1：“多一些”“多得多”我覺得有點(diǎn)亂。生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?生3：教室里，有一位老師，５４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。師：反過來呢？生4：老師比學(xué)生少得多。生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。(評析通過讓學(xué)生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。)愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) （三）鞏固練習(xí)，扎實新知同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。1．小紅跳了38下。2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價。3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評價。(請學(xué)生說明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）（四）實踐作業(yè)，強(qiáng)化新知愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說?！冀虒W(xué)反思〗“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個素材，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的大小關(guān)系 教學(xué)過程：一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答）1層放10個桃子，2層放 個，放5個有 個。70個放 層，100個放 層。本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計數(shù)法。接著數(shù)。25，30，35。64，62，60。33，36，39。本題讓學(xué)生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。獨(dú)立完成書本第1題。我撥你寫。教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生寫、讀，說說有幾個十和幾個一。二、數(shù)的大小最多與最少。出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。比大小。25 54 89 98 6 5 18〈（）（）〉17三、思考題。書本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。二 觀察與測量 觀察物體 〖教學(xué)目標(biāo)〗，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！颊n堂實錄〗愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 15 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) （一）創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？生：（齊答）喜歡。師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）生1：好像是鵝。生2：是雞。??師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側(cè)面照片。）生：是鴨子。師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認(rèn)一下。（出示小動物的正面照片。）生：鴨子!猜對了?。▽W(xué)生很興奮。）師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？生1：背面不好認(rèn)。生2：從后面看不出特征。生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。??（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。（板書課題：觀察物體）（二）探究新知：觀察小汽車師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)生1：我看到的是車的尾部。師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請站起來。（每組均有學(xué)生站起。）生2：我看到的是車頭。??生3：我看到的是車門和兩個車輪。??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。師：你們觀察得很仔細(xì)！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。師：你真會想辦法！現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說說你看到了什么。生1：我看到了車的底盤。生2：我看到了車的四個輪子。??師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。??師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個面都看一看。生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。師：你們的辦法都不錯！（三）應(yīng)用拓展：小攝影師——連線——模擬——游戲師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）??師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）師：（問一生）你為什么這么做？生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合十向前伸的動作。）師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）：看圖找位置師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個玩具和一個配套的信封?，F(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說“開始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動玩具！看誰找得又快又對?。▽W(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。“開始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報游戲情況。）（四）全課小結(jié)：暢談收獲師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？?? 〖教學(xué)反思〗本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。 〖教學(xué)目標(biāo)〗1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法?！冀虒W(xué)設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題課件演示：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡诙欤腿査暮门笥研『镒?，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來??同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）（二）合作交流，認(rèn)識厘米愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 1．說一說(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。(2)學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時調(diào)整教學(xué)，選擇兩個典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過對比，讓學(xué)生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）2．找一找(1)認(rèn)識刻度尺①觀察：尺子上都有些什么？②學(xué)生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。③教師補(bǔ)充。(2)認(rèn)識1厘米①認(rèn)識1厘米。師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說，教師糾正。）師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說。）②體會1厘米的實際長度。a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)b．用手勢表示1厘米的長度。(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)③練一練。a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？(3)認(rèn)識幾厘米①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對1厘米的實際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也較有層次。在認(rèn)識刻度尺的愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 基礎(chǔ)上，先認(rèn)識1厘米，再認(rèn)識幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評價的內(nèi)容。活動的設(shè)計盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識，參與活動的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）（三）動手