【正文】 了學(xué)生對1厘米的實際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也較有層次。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評價的內(nèi)容。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。（反思練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對學(xué)生估計意識的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生估計的結(jié)果與實際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認(rèn)識也會更加深刻。（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。2．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實際長度，并且知道1米=100厘米?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)設(shè)疑導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測量物體的長度。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長有多少厘米。)師：為什么會這樣呢?生：因為尺子太短了，而教室太長了。師：同學(xué)們講得真好。它用符號“m”來表示。)(評析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在本課教學(xué)中，教師首先請學(xué)生用已學(xué)過的知識來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識不愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 能解決現(xiàn)在的問題時，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)生：1米有多長呢?生：(站在測量儀上)1米到我這兒，我又長高了。)師：請同學(xué)們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長度。)師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?生：(踴躍回答)1米有100厘米。生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。(大屏幕逐一閃動數(shù)字。師：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?生：??師：同學(xué)們真能干，講得真好。10個大格就是100厘米，也就是1米。)2．多種感官參與，建立1米的空間觀念師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動。生2：到了我的手掌心。??師：兩臂伸長的長度和我們每個同學(xué)的身高差不多，一般來說個子高的同學(xué)手臂要長一些。生2：我要走2步。??(3)量一量師：經(jīng)過測量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長度大約是1米? 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 生1：講臺的寬大約是1米。生3：門板的寬度大約是1米。請同學(xué)們再用手比劃一下，1米有多長呢?師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長呢?(生用手比劃。師：1米是多少厘米?生：100厘米。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。)2．練一練(大屏幕)。生：有70 cm。師：那么，7米大約有多高呢?生：有二層樓那么高。3．學(xué)生獨(dú)立完成教材第17頁2，3題。(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫線段的全過程。)〖教學(xué)反思〗1．疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動性。學(xué)生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進(jìn)了課堂。2．在教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，通過比、走、說、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識。 量一量 〖教學(xué)目標(biāo)〗1．通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識和探究意識?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時候會更方便。生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。生：我估計這個課桌沒有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺得最多也就80 cm吧！??師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。（學(xué)生分頭測量。師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說他們組測量的結(jié)果是正確的。師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm， m。師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。生： m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結(jié)果是2 m多一點(diǎn)，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。）師：看來，你們估計得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。）師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。（2名學(xué)生同時上臺。生：我估計同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。知道什么是腰圍、頭圍嗎？生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。（上臺抱這位同學(xué)）我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50 cm吧?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。（學(xué)生測量。愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點(diǎn)，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。生：我覺得記住幾個標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準(zhǔn)確了。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。）(四)活動四：總結(jié)師：這節(jié)課，你們有什么收獲？生1：我學(xué)會了測量很多物體的長度。實際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來說不是什么大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來解決。用小數(shù)來表示對于一年級的學(xué)生來說，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。在教學(xué)時我抓住一個學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來估計老師的身高這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 26 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 行估計，并將估計的結(jié)果進(jìn)行驗證，使估計較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請客(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。（2）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學(xué)生操作。）（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？（會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。(學(xué)生交流。)2．探索減法的計算方法師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。教師巡視，對有困難的小組引導(dǎo)幫助。)(評析 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。)3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱師：在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。)(評析 運(yùn)用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。)2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 28 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了?？赡艹霈F(xiàn)的算法有：8030=50(張）；30+（50）=80（張）。)師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。)(評析 以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。)（四）全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？ 〖教學(xué)反思〗反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。4．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真??！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？”“好啊，咱們比比看誰采得多。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。）師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。”生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。學(xué)生齊說：“滿意。（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學(xué)來幫忙。）(學(xué)生匯報自己的計算方法。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。5+4=9，再加上20就是29?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。（向大家展示自己的豎式。反正我一看就知道25加4等于29。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。生3：大家要認(rèn)真計算，不要粗心。你覺得哪種方法最簡單？生1：我認(rèn)為口算最簡單。愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 31 愛搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 3．類推探究減法的計算方法師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是254=21。師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是254=21，也是用口算得出來的。師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。師：今天學(xué)習(xí)的計算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天