分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 04:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)字1來(lái)表示，怎么說(shuō)是四分之一呢？生：我覺(jué)得一個(gè)物體有四個(gè)，是一個(gè)總體，把它平均分成四份，其中一份就是四分之一師：小結(jié)：把這四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體（板書(shū)）把這個(gè)整體平均分成四份，這個(gè)蘋(píng)果就是這個(gè)整體的四分之一。這個(gè)四分之一除了可以表示這個(gè)蘋(píng)果以外，還可以表示哪個(gè)蘋(píng)果？ 生：其他三個(gè)都可以師：只要把這四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，平均分成四分，每一個(gè)蘋(píng)果就是這個(gè)整體的四分之一。出示：從8個(gè)蘋(píng)果中找出四分之一生：把8個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成四份，其中的一份就是四分之一。師：（演示平均分成四份）每份有幾個(gè)？ 生：2個(gè) 師：2個(gè)就是這個(gè)整體的四分之一，強(qiáng)調(diào)整體的四分之一這就有點(diǎn)奇怪了，剛才這個(gè)四分之一表示一個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在卻表示兩個(gè)蘋(píng)果，這是為什么？ 同桌間交流生：蘋(píng)果的數(shù)量不一樣師：總數(shù)變了，強(qiáng)調(diào)第一次把誰(shuí)看作一個(gè)整體，第二次把誰(shuí)看作一個(gè)整體； 生：回答師：第一次的四分之一是怎樣得到的？生：把四個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成四份，一個(gè)蘋(píng)果就是它的四分之一 師：第二次呢？生：把八個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成四份，兩個(gè)蘋(píng)果就是它的四分之一。師：兩次分蘋(píng)果，雖然總數(shù)不同，但都是把它們平均分成四份；這樣的一份就是四分之一；我認(rèn)為四分之一還可以表示三個(gè)蘋(píng)果，你們認(rèn)為可以嗎？生：一共有十二個(gè)蘋(píng)果，把它看作一個(gè)整體，平均分成四份，三個(gè)蘋(píng)果就是這個(gè)整體的四分之一；師：鼓勵(lì)，小結(jié)：不管有多少蘋(píng)果，只要我們把它看作一個(gè)整體，平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)整體的四分之一。這樣的兩份就是四分之二（板書(shū)）這樣的三份呢？這樣的四份呢？說(shuō)明：也就是我們說(shuō)的一個(gè)整體，即1。你們能從8個(gè)蘋(píng)果中找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。生：動(dòng)手寫(xiě)，討論，教師指導(dǎo)。生：匯報(bào)，交流生1：八分之一；把這個(gè)整體平均分成八份，一個(gè)就是八分之一，兩個(gè)就是八分之二等等生2：把這個(gè)整體平均兩份，其中一份就是二分之一；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位師：在平均分成八份中，能得到哪些分?jǐn)?shù)？ 生：八分之一、八分之二、八分之三?? 二分之一、二分之二師：這些分?jǐn)?shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：分母都是八師：分母都是八說(shuō)明了什么？ 生：平均分成了八份？ 師：分母是二呢？ 生：平均分成兩份？ 師：分母是四呢？ 生：平均分成四份？ 師：分母表示什么意思？ 生：平均分成的份數(shù)。師：又有什么不同的地方？ 生：分子不一樣； 師：分子表示什么意思生：八分之一表示取了一份；八分之二表示取了兩份； 師：分子表示取的份數(shù)，那八分之七里面有幾個(gè)八分之一 生：七個(gè) 師：八分之五里面有幾個(gè)八分之一 生：五個(gè)師：八分之八呢？ 生：八個(gè)師：小結(jié)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有計(jì)數(shù)單位，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位，像八分之一就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們都是由若干個(gè)八分之一組成的。這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位呢？（回到四分之一處，及二分之一處）生：回答四分之一，二分之一師：口答分?jǐn)?shù)單位：十二分之五、百分之三、千分之八?? 生：快速回答，師：為什么你們回答得那么快，生：只要看分母就知道分?jǐn)?shù)單位。師：你能從你的身邊也找出分?jǐn)?shù)嗎？ 生：各抒已見(jiàn)，（把全班人數(shù)平均分成三份，每份就是三分之一。等等）把整個(gè)班看作一個(gè)整體，老師就是六十八分之一。把班上所有老師看作一個(gè)整體，老師又是幾分之幾； 生：回答師：為什么我既可以表示六十七分之一，又可以表示（）分之一？ 生：因?yàn)榭傮w不同。師：小結(jié)：我們把一個(gè)圖形、一個(gè)班等看作一個(gè)整體，我們通常把一個(gè)整體叫做單位1。（板書(shū)）生：把單位1平均分成四份，每一份就是它的四分之一師：剛才我們理解了這么多的分?jǐn)?shù)，回憶一下，這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的？ 生：討論、交流生：把單位1平均分成若干份，其中的一份就是幾分之幾 師：像剛剛同學(xué)們說(shuō)的，就是分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本六十一、六十二頁(yè)，把你覺(jué)得重要的內(nèi)容劃出來(lái)。生：回答課本上的單位“1”與老師寫(xiě)的單位1有什么不同？ 生：少了引號(hào) 為什么要加引號(hào)生：它可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體三、鞏固練習(xí)課本63頁(yè)第二題師：找出單位“1”，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意義（點(diǎn)擊生活）學(xué)生日常行為規(guī)范教育要常抓不懈，但是不明顯，表現(xiàn)在二十分之九的學(xué)生隨手扔果皮。全世界有五分之四的人不希望發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。我國(guó)教育部和衛(wèi)生部最近聯(lián)合調(diào)查顯示，小學(xué)生的眼睛近視率已達(dá)五分之二 分?jǐn)?shù)無(wú)處不在，說(shuō)不定就在你身邊，老師口袋藏有能吃的分?jǐn)?shù)。我說(shuō)分?jǐn)?shù)你來(lái)拿。（9塊糖）拿走這些糖塊的三分之一，一個(gè)學(xué)生拿走。舉起來(lái) 拿走剩下糖塊的三分之一，學(xué)生拿師：老師很公平，兩人拿的都是三分之一，是嗎？ 生：?jiǎn)挝弧?”不一樣，師：為了平等怎么辦？生：再拿一塊，或者他放一塊，放一塊是他的多少？ 師：三分之一 誰(shuí)還想再來(lái)？拿走剩下的二分之一為什么他拿走三分之一，二分之一，但塊數(shù)卻相同呢？ 生：?jiǎn)挝?不同，平均分成的份數(shù)也不同 師：還剩下多少塊？你說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)把它全拿走 生：師：老師口袋里還有很多糖塊，我拿出其中的兩塊，是我口袋中所有糖塊的五分之一，你知道是多少嗎？拓展練習(xí)：出示把4米長(zhǎng)的鐵絲，平均分成5段，每段是這條鐵絲的（）。（配合線段圖理解）一輛汽車(chē)３分鐘行駛了４千米，每分鐘行駛４千米的（）。第四篇：《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“1”是誰(shuí)，能根據(jù)題意寫(xiě)出適合的分?jǐn)?shù)，能說(shuō)出指定分?jǐn)?shù)的含義和它的分?jǐn)?shù)單位。、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并幫助學(xué)生理解單位“1”。讓學(xué)生回答8個(gè)蘋(píng)果中有哪些分?jǐn)?shù)，揭示分?jǐn)?shù)的意義；借助坐標(biāo)軸，讓學(xué)生找到不同的單位“1”，加深對(duì)單位“1”的理解，通過(guò)尋找6/5引出分?jǐn)?shù)單
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