【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。３、討論課文講了一件什么事？二、練習(xí)概括中心思想１、瀏覽課文，概括中心。２、討論確定中心。三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法１、同位討論。２、集體討論訂正。四、指導(dǎo)書寫生字１、指導(dǎo)書寫生字。２、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。五、作業(yè)默寫生字感情朗讀課文。第三課時(shí)一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段１、指導(dǎo)分段背誦。２、借每段開頭一句話背誦。３、同位互相檢查背誦。二、鞏固練習(xí)課件出示以下各題：１、辮字組詞。２、找反義詞。３、判斷句意。４、選詞填空。三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想四、作業(yè)１、背誦課文１３～１６自然段。２、朗讀《在希望的田野上》?！景鍟O(shè)計(jì)】高直白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物生命力強(qiáng)爸爸表白心愿扎根邊疆建設(shè)邊疆喻人教育子女【教學(xué)札記】本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2【設(shè)計(jì)理念】１、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。２、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。從學(xué)生對(duì)語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過程：接觸語言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界１、播放課件：課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。２、學(xué)生看完課件后交流感受：⑴你們看到了什么？⑵看完后有什么感受？３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？師板書課題，學(xué)生書空：白楊（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）二、初讀課文，感知白楊形象１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：⑴把課文讀正確，讀通順；⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；⑶思考課文主要講述了一件什么事情？２、檢查自學(xué)情況：⑴生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖?。（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）三、解讀物象，勾畫白楊輪廓１、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。重點(diǎn)詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。２、勾畫白楊的輪廓：師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。３、想象輪廓：師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）四、品讀意象，探究白楊神韻１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。①白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。②白楊樹從來就這么直。③白楊樹很直。（體會(huì)白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。）（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻(xiàn)。３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔?？（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法；教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感；三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（二）初讀感知學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。（板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……）順勢(shì)