「落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)」“雙減”背景下優(yōu)化“讀寫(xiě)互動(dòng)”設(shè)計(jì)之思與行(編輯修改稿)
2024-11-16 03:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性思維能力。如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師緊扣關(guān)鍵句，從文本內(nèi)容的空白處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、遷移、訓(xùn)練，達(dá)成有思維的表達(dá)。這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。很顯然，這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)主要是從理解性的層面出發(fā)的，我在積極落實(shí)這一認(rèn)知過(guò)程時(shí)，先從文本的正面角度出發(fā)，緊扣關(guān)鍵句，從文本內(nèi)容以及內(nèi)容之前的關(guān)系來(lái)理解、強(qiáng)化作者的中心觀點(diǎn)，即幫助學(xué)生做好相應(yīng)的儲(chǔ)備，洞察作者為了凸顯中心觀點(diǎn)是如何進(jìn)行選材并用語(yǔ)言文字加以表達(dá)的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者“舉例+轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞”的表達(dá)特色后，設(shè)計(jì)了表達(dá)對(duì)象選擇性的模仿練筆：從“水資源”“土地資源”“生物資源”等遭到破壞的現(xiàn)象中，選擇一種你最有感觸的內(nèi)容，模仿課文三四自然段寫(xiě)一段話(huà)。這樣的設(shè)計(jì)，先確立一個(gè)表達(dá)的觀點(diǎn)，然后模仿課文中的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)中心片段展開(kāi)合理選擇，最后嘗試進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，在典型素材上發(fā)掘豐富的語(yǔ)言表達(dá)細(xì)節(jié)點(diǎn)，在學(xué)以致用的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。想象是指人們對(duì)已感知的事物的表象進(jìn)行積極思維，把這些表象以不同的方式組合起來(lái)，創(chuàng)造出形象的過(guò)程。這里提出三種常用方式：第一、情節(jié)擴(kuò)展式。課文中有些內(nèi)容作者僅用簡(jiǎn)短的詞句帶過(guò)，具體內(nèi)容要由讀者去領(lǐng)會(huì)，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想像，通過(guò)寫(xiě)話(huà)把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)文本的理解。如《伯牙鼓琴》一課中，在“高山流水遇知音”板塊教學(xué)中，以讀“鼓琴”，懂其音；想“琴音”，知其心走進(jìn)伯牙和子期的內(nèi)心世界，在一鼓一聽(tīng)中感受相遇與相知。然后，設(shè)計(jì)一個(gè)基于情節(jié)擴(kuò)展的想象練筆（如下圖）。第二、填補(bǔ)空白式。從作者創(chuàng)作的角度出發(fā)，文章中常常留有“空白”，達(dá)到“意在言外”的表達(dá)效果。從讀者閱讀的角度出發(fā)，即可運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，豐富閱讀體驗(yàn)，而且這樣的閱讀體驗(yàn)往往帶有“個(gè)性化”。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)“空白”，可以讓學(xué)生去填補(bǔ)，對(duì)全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義。如《女?huà)z補(bǔ)天》一課，文中寫(xiě)女?huà)z為了補(bǔ)天先從各地?fù)焓儆蒙窕鹑蹮?，最后修補(bǔ)窟窿，處處充滿(mǎn)著神奇的想象：“撿石”“熔煉”“修補(bǔ)”，每一處都留給學(xué)生無(wú)限想象的空間，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，發(fā)揮各自的想象寫(xiě)話(huà)，把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程講得更生動(dòng)，散發(fā)神話(huà)神奇的魅力。這樣的空白補(bǔ)充寫(xiě)話(huà)，充滿(mǎn)了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。第
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