直線與平面平行的判定的教學反思(編輯修改稿)
2024-11-16 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力。d質(zhì)疑反思，深化定理強調(diào)定理中的條件以及應注意的問題。判斷正誤：如果a,b是兩條直線，并且a平行于b，那么a平行于經(jīng)過b的任何平面（突出一條線在面內(nèi)，一條線在面外）強調(diào)深化平面與直線平行的必須條件a在平面內(nèi)，b在平面外，a平行于b（三）定理初步應用課本例一空間四邊形相鄰兩邊中點的連線，平行于經(jīng)過另外兩邊的平面考慮到學生處于初學階段，此題可以幫助學生由線面的感性認識上升的理性認識。練習，第一題，找出長方體ABCDA’B’C’D’與AB平行的面及與AA’平行的面，與AD平行的面。讓學生對定理的條件進一步理解加深鞏固。（四）反思提高，小結課程教師給出問題：，你學會了哪些線面平行的方法？，注意哪些問題？側重三點：（1）歸納線面平行的判斷方法一、定義二、判定定理（2）說明本課蘊含轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學思想方法，強調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路（五）布置作業(yè)在學習定理之后，讓學生自己應用定理自主做題，通過運用更深刻的掌握定理，加深鞏固。五、板書設計（略）六、教學媒體使用在教學過程中，用多媒體展示復習的知識，以及教學過程中的圖片，使學生在較短的時間內(nèi)回顧所學知識，并直觀感受生活中直線與平面平行的例子，將抽象的想象用多媒體展示圖片具體化，并提高課堂時間的利用率。七、教法學法教法：通過對大量實例、圖片的觀察感知，模型的分析猜想，實驗直觀感知發(fā)現(xiàn)線面平行的判定定理。學生在問題的帶動下，進行主動的思維活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會轉(zhuǎn)化、歸納、猜想等數(shù)學思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、思辨、創(chuàng)新的精神。并在課程結束時，對整堂課的內(nèi)容進行歸納總結，使學生能夠系統(tǒng)的掌握所學知識。學法：課前安排學生列舉生活中線面平行的實例，從中體現(xiàn)出學生活躍的思維，濃厚的興趣，強烈的參與意識和自主探究能力，在初中學生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線平行的方法，前面又剛剛學過在空間中直線的位置關系，以及直線與平面的位置關系，對空間概念的建立有一定基礎，因而以采用觀察歸納猜想論證的方法學習本課。八、教學反思教學中時刻注意素質(zhì)教育的要求，緊緊圍繞《課程標準》中的要求，真正讓學生動手操作，動腦思考，體驗數(shù)學學習和研究的過程和方法，使學生投入其中，樂此不疲，主動探究，防止教師為趕進度，趕時間用自己的思路代替學生思路，強加到學生身上，弱化學生本身強烈的求知欲。第三篇：平面與平面平行的判定的教學反思《平面與平面平行的判定》教學反思本周教育局領導來我校聽“生本大課堂”教學模式的課，我成為被聽課的老師之一，能夠得到局領導和校領導的評課、指點，我感到非常榮幸。對我自身的發(fā)展來說，也是一個千載難逢的好機會。今天，我?guī)ьI我的學生共同學習了“面面平行的判定”，為了保證高質(zhì)量完成這次教學工作，我做了大量的前期準備工作。首先，認真鉆研教材，確定了本節(jié)課的的主要教學內(nèi)容：平面與平面的判定。其次，反復閱讀新課程標準，理解新課程的基本概念。新課程倡導主動探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方法，要求教師在教學的過程中關心學生的主動參與，師生互動。為此我制定了教學目標：通過直觀感知，對三角板和四邊形操作確認，歸納出兩個平面平行的判定，并能熟練的應用判定定理證明兩個平面平行。培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，歸納推理論證能力，及文字語言、符號語言、圖形語言之間的轉(zhuǎn)換能力。進一步滲透空間問題轉(zhuǎn)換為平面問題的解題思想。通過對實際問題的探索探究，激發(fā)學生學習的積極性。新課程要求教師在教學中引導學生從直觀感知中抽象出數(shù)學中的感念，我在本節(jié)課利用三角板和課本的放置位置引導學生歸納平面與平面
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