【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伸的閱讀，系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。其具體方法是：運(yùn)用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的方法，學(xué)一篇帶動(dòng)閱讀同一作家的其他作品。如：教《買(mǎi)火柴的小女孩》向?qū)W生介紹《安徒生童話(huà)選》。在教學(xué)完古詩(shī)后，可向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》；教學(xué)《一夜的工作》后，可以向?qū)W生推薦《周恩來(lái)》；學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后可以向?qū)W生推薦《水滸傳》；學(xué)習(xí)《大自然的文字》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科普讀物等。這樣以一化十、以十化百的做法，可以打通學(xué)生由課內(nèi)通向課外的渠道，使學(xué)生走出狹小的教材閱讀圈，徜徉于廣闊的文學(xué)藝術(shù)殿堂。2．課外助課內(nèi)有句話(huà)說(shuō)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書(shū)的能力，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情。為加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀我首先從興趣出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇讀物，每天記錄讀書(shū)篇目，積累好詞佳句，寫(xiě)下自己的感想體會(huì)。對(duì)于此項(xiàng)好詞佳句找的好的，閱讀感悟豐富的孩子我在全班表?yè)P(yáng)并展評(píng)該生的作業(yè)。讓其他學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)感悟力。隨著閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生每次閱讀不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的讀悟基礎(chǔ)之上，而是要讓每一篇文章都要有所得，提高學(xué)生的閱讀能力。我設(shè)計(jì)了表格，要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的生字或想鞏固的生字寫(xiě)下來(lái)，想積累的句子（可以是優(yōu)美句子，含義深刻的句子，寫(xiě)法上有特點(diǎn)的句子）摘抄下來(lái)并寫(xiě)出喜歡原因，從文章內(nèi)容帶給你的感受、啟示寫(xiě)自己的收獲。并對(duì)閱讀的內(nèi)容也進(jìn)行了統(tǒng)一要求（1）選擇文質(zhì)兼美的文章。（2）選擇名家名篇的一組文章，以此來(lái)感悟名家的寫(xiě)作風(fēng)格。（3）閱讀文章要具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的閱讀年齡特點(diǎn)。這樣便于老師的檢查，督促。培養(yǎng)讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)善讀書(shū)的能力。每一次的閱讀交流孩子們都會(huì)在不同程度有所收獲，或思考深入，或內(nèi)容充實(shí)，為了讓每一次的閱讀交流評(píng)價(jià)更有效，讓每次的交流成為學(xué)生閱讀能力的助力器，我又在表格上補(bǔ)充了“我運(yùn)用到了哪些課本上學(xué)的知識(shí)，做題時(shí)我注意培養(yǎng)了自己哪些學(xué)習(xí)的好習(xí)慣？”“交流后我的收獲是什么？我打算在哪些方面繼續(xù)努力？”這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀反思，形成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如一位學(xué)生寫(xiě)到“閱讀這篇文章，我翻閱了一些課外書(shū)籍和上網(wǎng)查詢(xún)了資料，了解到許多課外資料，利用課外資料結(jié)合課文，更好地理解文章，比以前更快更深地了解課文。”“以前我讀文章理解句子時(shí)，只是集中理解一處地方，只能了解文章的表面意思?，F(xiàn)在是通過(guò)理解句子中的每一個(gè)詞來(lái)理解句子，使我更深入地讀懂文章。”“ 我認(rèn)為我的閱讀習(xí)慣較好，閱讀時(shí)，如有不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典，并把拼音注上去。讀的聲音也比以前大，讀書(shū)較有感情，輕重、快慢、停頓掌握得也比較好，但就是不能身臨其境地去感受要表達(dá)的含義。我會(huì)加強(qiáng)的。”三、在生活中有效閱讀得益于課外。1．閱讀“自然”“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。父母要把讀書(shū)的概念放大，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，大自然才是教育的源頭。一家人外出旅游時(shí)，父母可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子把眼前的一草一木，山山水水、日出日落與文章內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓孩子真真切切地感受到文學(xué)藝術(shù)就在我們的身邊，又能讓孩子體驗(yàn)書(shū)中的意境，重新認(rèn)識(shí)書(shū)中所闡述的思想。為什么太陽(yáng)東升西落？為什么燕子要遷徙？這些大自然的疑問(wèn)，都值得孩子們?nèi)パ芯俊?．閱讀“時(shí)事”生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想象與創(chuàng)造，開(kāi)闊心胸，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，如十六年大慶、云南干旱、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀(guān)察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂，在生活中有效閱讀得益于課外。四、在活動(dòng)中深化課外閱讀為了更好的促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的舉與愛(ài)好，可以組織多種形式的活動(dòng)，給學(xué)生提供交流、展示自我的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，豐富學(xué)生的閱讀感受，提高閱讀效果。1．課前5分鐘。把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。這項(xiàng)課前熱身運(yùn)動(dòng)最適合中低年級(jí)，孩子們最感興趣。讓他們把看過(guò)的書(shū)介紹給大家，形式可以多樣，如：“最近我看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我想出一道題考考大家??”，“我閱讀了《安徒生童話(huà)選》我想講其中一個(gè)故事給大家聽(tīng)??”，“我看了這本書(shū)，最喜歡書(shū)中的一個(gè)角色，我表演給大家看??”，“我這里有一本書(shū)《神筆馬良》里面的內(nèi)容真精彩??”。2．指導(dǎo)讀報(bào)、剪報(bào)、貼報(bào)。在指導(dǎo)開(kāi)始讀報(bào)時(shí)，教師向?qū)W生介紹適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙，如《小學(xué)生周報(bào)》、《作文園地》等等，然后向?qū)W生介紹報(bào)紙的標(biāo)題、報(bào)紙的內(nèi)容，報(bào)紙上逐版材料的安排等等，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)讀報(bào)。在學(xué)生初步掌握了讀報(bào)技能之后，教師可以進(jìn)一步布置學(xué)生做如下工作：（1）剪報(bào)貼報(bào)：按一定的題目選集并剪貼材料，如關(guān)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、少先隊(duì)員的生活等等。還可以按學(xué)科進(jìn)行剪貼分類(lèi)，如語(yǔ)文類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)、社會(huì)類(lèi)、自然類(lèi)等等。（2）根據(jù)剪報(bào)，組織小型的剪報(bào)報(bào)告會(huì)。豐富多彩的閱讀活動(dòng)是學(xué)生展示閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到有效閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣?？傊陂喿x教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀相互結(jié)合，密不可分，課內(nèi)閱讀教學(xué)是主體，課外閱讀是它的延伸、拓寬和深化。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙軌并行，得法于課內(nèi)，得益于課外。賦予給了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的雙翅，讓他們能夠在文字的天空翱翔。姓名：顧志強(qiáng) 性別：男 年齡：28 學(xué)歷：本科 教齡：6年職務(wù)：教導(dǎo)處副主任聯(lián)系電話(huà)：051266659004124 具體地址：蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué)第四篇：得法于課內(nèi)得益于課外英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)論文一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及簡(jiǎn)要分析當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)幾乎處于一種被忽略的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中教師多限于對(duì)課文的“精耕細(xì)作”，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生也通常只注重教材上的那些文章，很少會(huì)主動(dòng)去找尋課外讀物，課外閱讀量普遍偏少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提高不快，閱讀技巧掌握得很差。在閱讀中，由于學(xué)生較多地注重語(yǔ)言形式，過(guò)分地注意細(xì)節(jié)和依賴(lài)視覺(jué)信息，這樣只會(huì)導(dǎo)致他們不能正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。由于對(duì)西方國(guó)家的文化背景不甚了解，就很難提高學(xué)生的閱讀思維能力。在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生等待的是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)去主動(dòng)尋找相關(guān)信息，這又如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及中考對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求呢？根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題