五年級語文橋評課稿[推薦5篇](編輯修改稿)
2024-11-16 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》這一課中，執(zhí)教老師在第一課時，在學(xué)生初讀課文之后，老師采用“潛心涵詠”、“小組合作”的策略，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生從全篇著手，自讀自悟，走進當時的情景之中，此時，大多數(shù)學(xué)生都很投入地在潛心默讀、品味。這樣學(xué)生通過自己的腦子去思考，去體會文本的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。7—22自然段是課文的一個重點部分，老漢到底是怎樣一個人呢？上節(jié)課學(xué)生只是從整體上知道，但還不能真正感悟到老漢無私無畏的崇高精神。文章中有多處關(guān)于環(huán)境的描寫，如：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！边@一句，學(xué)生開始還不能體會洪水來的迅猛之勢，老師采用“比較品評”的策略，將“野馬”和“馬”進行比較，讓學(xué)生想象野馬狂奔的驚人速度來體會洪水來勢的迅猛。這一策略的運用，既有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又有助于學(xué)生感受到洪水來得迅猛。面對如此大的洪水，人們又是怎樣做的？老師在這里采用了 “激活想象”“移情體驗”等策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，課堂上學(xué)生比較活躍，老師在這里采用這些措施，能夠較好地啟發(fā)學(xué)生感悟老漢的勇敢和無私。學(xué)生對“老漢像一座山”體會還不夠深入，老師讓學(xué)生想：老漢“清瘦”，為什么說“他像一座山？”老師站在這里，你們看像不像一座山？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過比較移情體驗，老漢的高大形象就很自然地在學(xué)生心中樹立起來了。在體會老漢是個先人后己的人時，老師抓住文中兩次吼那個小伙子的語句來引導(dǎo)學(xué)生體會老漢的形象，學(xué)生一開始不能悟出老漢吼的樣子，讀不出吼的語氣來，于是老師針對這一狀況，采用了“比較品評”的策略。第一次吼，老師用換詞法，把“揪”換成“拉”，把“兇得像只豹子”換成“兇得很”，讓學(xué)生體會讀，又將第二次吼到和第一次吼到的不同之處進行比較，這一策略的運用能讓學(xué)生依托語言文字的形象走進文本的深處，體驗文章所蘊涵的思想情感。學(xué)生通過反復(fù)比較品讀已全心于文本之中，對老漢不循私情、先人后己的高尚品質(zhì)體會得更加深刻。到最后，學(xué)生已經(jīng)完全和文本、作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，這時，老師馬上采用音樂“創(chuàng)設(shè)情境”，先是老師自己配樂朗讀課文的最后幾個自然段，再讓學(xué)生懷著悲痛而崇敬的心情齊讀最后幾個自然段，這樣就更加充分調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生加深了對課文主題的認識，升華了學(xué)生的思想境界。第三篇：《橋》評課稿《橋》評課稿余亦可老師的課，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹干練，充滿激情。從詞語教學(xué)，整體感知，到文本學(xué)習(xí)，重點句的感悟，充分體現(xiàn)扎扎實實教語文的理念，讓學(xué)生得到實實在在的收益。在教學(xué)中，余老師緊緊抓住兩條線來展開：一、以描寫雨水和洪水的句子進行教學(xué)，讓學(xué)生劃找句子，朗讀感悟山洪的肆虐。余老師注重引導(dǎo)領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點。抓住“像潑。像倒。”引導(dǎo)學(xué)生體會文本運用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛；以“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！陛椛湮谋局械谋扔鳌M人等的修辭方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生了解這些句子對文章描寫所起到的生動形象，增強表現(xiàn)力的作用，讓學(xué)生充分感悟了當時危急的情況，同時對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再讀句子，緊張之情也就水到渠成了。二、以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生劃找句子，朗讀感悟洪水中老漢如屹立不倒的山。在感受老漢這個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象時，余老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境，激發(fā)想象，想想“為什么老漢會受人擁戴？”，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對課文的感悟、理解。在最后師配樂引讀，使老漢的人性美達到了高潮，使學(xué)生深深地體會到老漢就像
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1