五年級語文上冊桂花雨評課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)作者的思想感情，讀出味來。如王老師是在教學(xué)課文三節(jié)第一句時(shí)是這樣做的：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，師問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。......”然后；老師讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種心情讀出來。接著指名學(xué)生讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的比較到位。教師接著讓學(xué)生想象自己迫切要求媽媽同意自己做某件事時(shí)的心情，然后再練讀，再指名讀，這時(shí)把作者當(dāng)時(shí)的心情已經(jīng)淋漓盡致地讀出來了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地落實(shí)了高段閱讀教學(xué)中“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用”這一訓(xùn)
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