五年級(jí)語(yǔ)文草船借箭評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 利用關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”破題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，先是出示本文中心句，繼而又回歸文本，讓學(xué)生以“神機(jī)妙算”為線索閱讀課文，理解諸葛亮到底“神在哪里，妙在何處?”。最后，歸納出“知天文，曉地理，識(shí)人心”三個(gè)方面，使諸葛亮的形象在學(xué)生心目中逐漸明朗起來(lái)。這種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的處理方式，既鍛煉了學(xué)生默讀，瀏覽，信息采集分析等能力，又使學(xué)生能夠緊緊抓住文本自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展，從而提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也避免了在小說(shuō)教學(xué)中由于課文篇幅過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)的散步式細(xì)讀。第三：遵循啟發(fā)式教學(xué)方法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”陳老師在執(zhí)教本課時(shí)，并未簡(jiǎn)單的用文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以關(guān)
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