五年級上慈母情深評課稿最終5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 17:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論火花的思維，在研究中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實，感覺母親和靈魂。不僅指導(dǎo)學(xué)生感受人物，而且滲透寫作方法，一個良好的目標實現(xiàn)教學(xué)。這是聽這個教訓(xùn)我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學(xué)中，如果閱讀作為突破，閱讀整個教學(xué)過程一直是引導(dǎo)學(xué)生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺。學(xué)生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學(xué)會更好。什么是值得探索是如何讓學(xué)生進入文本。第五篇：慈母情深,評課稿[范文]篇一：苗娜慈母情深評課稿評 課 稿團二小 苗娜今天，很榮幸聽了蒙校老師的授課,我感覺有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：這本是一篇略讀課文，把它改為精讀課文來講。教學(xué)過程和環(huán)節(jié)在老師的精心設(shè)計下，很精彩。教師充滿激情教師的激情，是一堂好課所需具備的條件之一。整堂課老師始終拉著一條感情之線，讓學(xué)生盡情沐浴在母愛的偉大中。我們提倡課堂要有生命活力，要把課上成動態(tài)的、情態(tài)的語文課堂，那么首先教師得激情投入。老師在這一點上做得很好，整堂課，執(zhí)教者，學(xué)生，聽課者，無比被這深深的母愛所包圍著。重點突出。a、扣詞品味，絲絲入扣。詩有詩眼，文有文眼。本單元的提示告訴我們通過對人物外貌、語言、動作等語句，體會人物的思想感情。老師選擇對重點詞語的品味，選擇準確，到位，絲絲入扣，如4個“立刻”等教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，整合了學(xué)生閱讀的感受，產(chǎn)生了很好的效果。b、讀中悟，悟后讀。一次次老師用自己那深情的語言帶學(xué)生走進課文，學(xué)生通過自己獨特的感受，通過對重點詞句的解讀，深入的理解，讓學(xué)生感受到那份偉大的母愛，最后通過自己一次次深情并茂朗讀，完成了自己對這份親情，母愛的詮釋。c、課堂中教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。2013年9月篇二：慈母情深評課稿平凡之中衍生偉大——試評何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》城西 沈燕麗《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。原文是小說《母親》里的一個片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。向陽小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時，溫柔的聲音，扎實的訓(xùn)練，把我們帶到了一個有情、有意、有愛的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。一、小詩導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對兒子的一種慈愛與支持。課一開始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關(guān)聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。應(yīng)該說，五年級的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說說自己從小詩中讀到了什么，孩子們還是很能說的。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性。何老師在聆聽過程中，便注重將這一系列見解進行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩表達的一個主題，那就是愛”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛感動了”??小詩的呈現(xiàn)、音樂的渲染，無不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》中。從作者的介紹，到交流對作者想說的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進行引導(dǎo)，營造了有情的課堂氛圍。二、方法指導(dǎo)，體會平凡而又偉大的母親在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。每次聆聽何老師的課，總是能夠感覺到一種“無痕”的方法指導(dǎo)的滲透。課題的出示，讓孩子們說說你讀懂了什么？于是：“我讀到了對母親的一種愛”、“作者很愛自己的母親”、“課題包含著對母親的一份深情”??一個小小的課題，就是文章的眼睛。何老師能夠從細節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們在自主學(xué)習(xí)時遇到難
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