五年級上冊數(shù)學教案22,小數(shù)乘除法小數(shù)乘小數(shù)▏滬教版五篇模版(編輯修改稿)
2024-11-16 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流討論，教師總結(jié)。師：一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。一個數(shù)（O除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。四、課堂小結(jié)師：請同學們想一想，我們今天學到了哪些知識？你有什么收獲？在計算小數(shù)乘法時應(yīng)注意什么？（學生發(fā)言，說說自己的收獲，并回答問題，教師予以點評。）作業(yè)：教材第8～10頁練習二第9題。板書設(shè)計：小數(shù)乘小數(shù)＝＝10247。10010……兩位小數(shù)……兩位小數(shù)→……四位小數(shù)1看、2算、3數(shù)、4點教學（后記）反思：第四篇：小數(shù)乘小數(shù)《小數(shù)乘小數(shù)》教學設(shè)計[教學內(nèi)容] 蘇教版五年級數(shù)學上冊第86—87頁例“試一試”、“練一練”、練習十五1—3題。[教材簡析]這部分內(nèi)容主要教學小數(shù)乘小數(shù)的計算，本課時的計算限定在乘積大于1的范圍內(nèi)。在此之前，學生已經(jīng)學習并掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此基礎(chǔ)上同樣運用轉(zhuǎn)化的策略將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)來計算，在理解算理的基礎(chǔ)上探究出計算方法。例題呈現(xiàn)的是小明房間連同陽臺的平面圖，要求計算房間的面積。教材引導學生根據(jù)長方形面積公式列出乘法算式后先估算，再計算，重點組織學生探索筆算方法。讓學生明白可以把算式中的兩個小數(shù)看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論：按整數(shù)相乘后，怎樣才能得到原來的積？“試一試”讓學生繼續(xù)利用例題的情境，求平面圖中的陽臺面積。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學生填空，讓學生在填空的基礎(chǔ)上完成計算，進一步加深對計算方法的理解。然后引導學生比較例題和部分內(nèi)容，有利于學生將小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)整合，進行整體建構(gòu)，更全面地認識小數(shù)乘法?！霸囈辉嚒钡挠嬎氵^程，發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在乘積里點小數(shù)點的操作方法，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。[教學目標]通過主動探索，使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，掌握計算方法，能正確地進行相關(guān)的計算，解決相關(guān)實際問題。在主動探索的過程中，進一步增強學生探索數(shù)學規(guī)律的能力。使學生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學好數(shù)學的自信心。[教學重點]讓學生通過主動探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，掌握計算方法。[教學難點]理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握確定積的小數(shù)位數(shù)的方法。[教學準備] 多媒體課件、實物投影 [教學過程]一、情境導入，引入新課。課件呈現(xiàn)：在乘法王國里，住著這樣的一家（124=48）這兩個是因數(shù)寶寶，媽媽就是這兩個寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數(shù)寶寶非常調(diào)皮，經(jīng)常把小數(shù)點搬來搬去，積媽媽可頭疼了！①看這個寶寶（）積媽媽應(yīng)該變成多少才能使等式成立呢？誰來幫幫她？為什么？②再看（），現(xiàn)在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數(shù)寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個因數(shù)縮小10倍，另一個因數(shù)也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。大家?guī)椭e媽媽解決了問題，積媽媽很感謝同學們，她邀請我們?nèi)ニ易隹停 驹O(shè)計意圖：通過情境的設(shè)置，讓學生感悟因數(shù)的變化與積的變化之間的聯(lián)系。當兩個因數(shù)都變成一位小數(shù)時，積的變化規(guī)律的掌握為本節(jié)課理解小數(shù)乘小數(shù)的計算算理打下了基礎(chǔ)?！慷?、合作探究，掌握算法。一位小數(shù)乘一位小數(shù)。我們一起來參觀因數(shù)寶寶的房間吧！（電腦出示房間圖：，）（1）提出數(shù)學問題。從圖中你可以知道哪些信息？你會提一個數(shù)學問題嗎？怎樣列式？（預(yù)設(shè)：若學生提問和周長相關(guān)的問題，教師就問學生：會算嗎？這個計算學過了，比較簡單，還可以提什么問題？怎么列式？）（2）進行合理估算。房間的面積有多大？？ 學生估算并匯報。（3）探索算理算法。通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了積大概在6—12之間左右。那么實際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學會用豎式進行計算。你們會做嗎？試一試！學生嘗試，交流匯報。隨著學生的匯報，在電腦上展示計算的思考過程：，變成整數(shù)乘整數(shù)來計算，這樣積就被擴大了100倍，還要把算出的積縮小100倍。剛才我們估算的結(jié)果是多少？跟它接近嗎？真不簡單，自己探究出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，通過這樣的課件演示，你們的理解是不是更深入了一點？把思考過程和同座位再交流交流！學生再次匯報，板書。【設(shè)計意圖：教師很快將學生的注意力引向小數(shù)乘小數(shù)這一核心內(nèi)容，讓學生對積的范圍有一個大致把握。學生已經(jīng)學過整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，所以教師可以放手讓學生嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計算，并且探索如何確定積是幾位小數(shù)的理性支撐。最后教師還通過引導全班學生對計算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認識計算方法?！恳晃恍?shù)乘兩位小數(shù)。（1）學生嘗試。會算陽臺的面積嗎？（電腦出示與房間相連的陽臺圖）怎么列式？？你怎么看出來的？你們列豎式算一算?。ǎ┴Q式怎么列？學生列豎式。比較這兩種列式方法優(yōu)劣。學生可能會出現(xiàn)（2）全班交流。，讓學生糾錯并說一說為什么要末位對齊。你怎么算的？為什么積是三位小數(shù)？（3）比較發(fā)現(xiàn)：積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系。比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點上小數(shù)點，而第二題最后數(shù)出三位點上小數(shù)點？【設(shè)計意圖：，而我在此處將數(shù)據(jù)進行
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