【正文】 結(jié)歸納 小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，先把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法計(jì)算；再看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在積中從右往左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（1）9（2）42（3）12 交流匯報(bào)，獨(dú)立練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題 二、轉(zhuǎn)化遷移，主動(dòng)建模 出示例題，提出問(wèn)題 小巧家的平面圖，根據(jù)題中的數(shù)據(jù)，你能提什么問(wèn)題？ 出示例題：，面積有多大？ 自主嘗試，解決問(wèn)題 ① 估一估 估一估：小巧房間的面積有多大？ ② 算一算，畫(huà)一畫(huà) 借助我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)單上，算一算，畫(huà)一畫(huà)，求出小巧房間面積。教師：12有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)? 學(xué)生： 12只有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)；。學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，全班交流。學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的探索不是一次性完成的，而是經(jīng)歷了“嘗試計(jì)算——探索規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——總結(jié)方法”的過(guò)程。出示教材第5頁(yè)例3的主題情境圖。(3)教學(xué)例4。師：分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流討論，教師總結(jié)。在主動(dòng)探索的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。你們會(huì)做嗎？試一試！學(xué)生嘗試，交流匯報(bào)。這樣將積的末尾乘出0的情況分散到下面的環(huán)節(jié)，便于比較，起到了突出重點(diǎn)的效果。[教材簡(jiǎn)析]這部分內(nèi)容主要教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，本課時(shí)的計(jì)算限定在乘積大于1的范圍內(nèi)。當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都變成一位小數(shù)時(shí)，積的變化規(guī)律的掌握為本節(jié)課理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算算理打下了基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的匯報(bào)，在電腦上展示計(jì)算的思考過(guò)程：作36，變成整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算，這樣積就被擴(kuò)大了100倍，還要把算出的積縮小100倍。】三、實(shí)際練習(xí)，內(nèi)化理解。其他的方法不但可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生去探尋更多的方法的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)思想。比較兩道算式，想一想：我們?cè)谧鲂?shù)乘小數(shù)時(shí)，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說(shuō)得有道理嗎？我們?cè)賮?lái)看一看剛才的這兩道算式！都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，而第二題最后數(shù)出三位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：，而我在此處將數(shù)據(jù)進(jìn)行了小小的變動(dòng)。（3）探索算理算法。[教學(xué)難點(diǎn)]理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，掌握確定積的小數(shù)位數(shù)的方法。還有別的方法嗎？能填多少種？你們課后研究研究！全課總結(jié)（1）今天學(xué)習(xí)了什么？（2）怎么計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)？（3）小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算有什么相同的地方？【設(shè)計(jì)意圖：一道開(kāi)放的練習(xí)，通過(guò)比較幫助學(xué)生溝通了各種方法的相同點(diǎn)。你怎么算的？為什么積是三位小數(shù)？（3）比較發(fā)現(xiàn)：積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系。房間的面積有多大？？ 學(xué)生估算并匯報(bào)。教材通過(guò)直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過(guò)程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，讓學(xué)生在填空的基礎(chǔ)上完成計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解。三、鞏固練習(xí)1．不計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)下列各題的積有幾位小數(shù)。2．探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法。2671225學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程?！咀鳂I(yè)布置】同步練習(xí)第2課時(shí)【課后反思】：這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起認(rèn)知橋梁。教師：大家能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這個(gè)問(wèn)題嗎?已知45637=16 872，37的積嗎？，？教師：通過(guò)嘗試計(jì)算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘法可以怎樣算？學(xué)生回答略。操場(chǎng)邊大黑板的長(zhǎng)、)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學(xué)生：用長(zhǎng)乘寬就得到黑板的面積，12。3．積極參與探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。1000）2 3 0（247。學(xué)生合作討論，嘗試計(jì)算。教師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生討論出在這個(gè)算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)0是占了一個(gè)位數(shù)的；如果先去了0，再把整數(shù)積縮小1000倍，實(shí)際上就縮小了10000倍，其結(jié)果就不正確了。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。10247。）討論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想？（把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)乘小數(shù)＝＝10247。課件呈現(xiàn)：在乘法王國(guó)里，住著這樣的一家（124=48）這兩個(gè)是因數(shù)寶寶，媽媽就是這兩個(gè)寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數(shù)寶寶非常調(diào)皮，經(jīng)常把小數(shù)點(diǎn)搬來(lái)搬去，積媽媽可頭疼了?、倏催@個(gè)寶寶（）積媽媽?xiě)?yīng)該變成多少才能使等式成立呢？誰(shuí)來(lái)幫幫她？為什么？②再看（），現(xiàn)在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數(shù)寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個(gè)因數(shù)縮小10倍，另一個(gè)因數(shù)也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。最后教師還通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的回顧，讓他們從整體上來(lái)再次認(rèn)識(shí)計(jì)算方法。糾錯(cuò)練習(xí)。教材通過(guò)直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過(guò)程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，讓學(xué)生在填空的基礎(chǔ)上完成計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解。房間的面積有多大？？學(xué)生估算并匯報(bào)。】一位小數(shù)乘兩位小數(shù)。 5 + 3 2解決問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)既注重層次性，還注重參與度（讓學(xué)生舉手勢(shì)集體完成，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算），更注重實(shí)效性（根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò)），學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以用小數(shù)乘小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也可以進(jìn)行估算來(lái)解決，不但用估算檢驗(yàn)了計(jì)算，而且能夠體會(huì)到估算的作用。會(huì)算陽(yáng)臺(tái)的面積嗎？（電腦出示與房間相連的陽(yáng)臺(tái)圖）怎么列