五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案22,小數(shù)乘除法小數(shù)乘小數(shù)▏滬教版五篇模版(存儲(chǔ)版)
【正文】 算算理打下了基礎(chǔ)。那么實(shí)際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。（1）學(xué)生嘗試。這時(shí)候需要排除干擾，放手讓學(xué)生嘗試豎式計(jì)算兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解算理，感悟方法，繼續(xù)讓學(xué)生感悟積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生很快根據(jù)這一關(guān)系初步判斷出積的小數(shù)位數(shù)。，20元錢夠嗎？【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)依照：“手勢判斷積的小數(shù)位數(shù)（積的末尾不會(huì)乘出0）——快速給積點(diǎn)出小數(shù)點(diǎn)（包含積的末尾會(huì)乘出0的情況）——計(jì)算練習(xí)以及糾錯(cuò)——之前的加法與之對(duì)比糾錯(cuò)——解決問題”這樣的順序使學(xué)生逐漸加深對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的認(rèn)識(shí)?！康谖迤盒?shù)乘小數(shù)《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第86—87頁例“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1—3題?！霸囈辉嚒钡挠?jì)算過程，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在乘積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。大家?guī)椭e媽媽解決了問題，積媽媽很感謝同學(xué)們，她邀請我們?nèi)ニ易隹停 驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生感悟因數(shù)的變化與積的變化之間的聯(lián)系。所以面積在9平方米左右； ⑵43=12。你們會(huì)做嗎？試一試！學(xué)生嘗試，交流匯報(bào)。會(huì)算陽臺(tái)的面積嗎？（電腦出示與房間相連的陽臺(tái)圖）怎么列式？？你怎么看出來的？你們列豎式算一算?。ǎ┴Q式怎么列？學(xué)生列豎式。這樣將積的末尾乘出0的情況分散到下面的環(huán)節(jié)，便于比較，起到了突出重點(diǎn)的效果。練習(xí)的設(shè)計(jì)既注重層次性，還注重參與度（讓學(xué)生舉手勢集體完成，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算），更注重實(shí)效性（根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò)），學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以用小數(shù)乘小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也可以進(jìn)行估算來解決，不但用估算檢驗(yàn)了計(jì)算，而且能夠體會(huì)到估算的作用。最后通過總結(jié)，是學(xué)生明白無論是小數(shù)乘整數(shù)還是小數(shù)乘小數(shù)，都要先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，最后通過比較讓學(xué)生明白確定積的小數(shù)位數(shù)關(guān)鍵是統(tǒng)一看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，這樣就將新知和舊知納入到一個(gè)完整的知識(shí)體系中來。 5 + 3 2解決問題。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了一位小數(shù)乘一位小數(shù)，計(jì)算算理還沒有得到深化，計(jì)算方法還沒有得到提煉?！恳晃恍?shù)乘兩位小數(shù)。通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了積大概在6—12之間左右。房間的面積有多大？？學(xué)生估算并匯報(bào)。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、實(shí)物投影 [教學(xué)過程]一、情境導(dǎo)入，引入新課。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，讓學(xué)生在填空的基礎(chǔ)上完成計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解。其他的方法不但可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生去探尋更多的方法的過程中感悟數(shù)學(xué)思想。糾錯(cuò)練習(xí)。比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，而第二題最后數(shù)出三位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：，而我在此處將數(shù)據(jù)進(jìn)行了小小的變動(dòng)。最后教師還通過引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認(rèn)識(shí)計(jì)算方法。（3）探索算理算法。課件呈現(xiàn)：在乘法王國里，住著這樣的一家（124=48）這兩個(gè)是因數(shù)寶寶，媽媽就是這兩個(gè)寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數(shù)寶寶非常調(diào)皮，經(jīng)常把小數(shù)點(diǎn)搬來搬去，積媽媽可頭疼了?、倏催@個(gè)寶寶（）積媽媽應(yīng)該變成多少才能使等式成立呢？誰來幫幫她？為什么？②再看（），現(xiàn)在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數(shù)寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個(gè)因數(shù)縮小10倍，另一個(gè)因數(shù)也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。然后引導(dǎo)學(xué)生比較例題和部分內(nèi)容，有利于學(xué)生將小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)整合，進(jìn)行整體建構(gòu)，更全面地認(rèn)識(shí)小數(shù)乘法。板書設(shè)計(jì)：小數(shù)乘小數(shù)＝＝10247。提問：怎樣判斷積有幾位小數(shù)？2．用豎式計(jì)算。）討論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想？（把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。完成P6例4上面的填空。10247。3．引入新課。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。12的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。教師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生討論出在這個(gè)算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)0是占了一個(gè)位數(shù)的；如果先去了0，再把整數(shù)積縮小1000倍，實(shí)際上就縮小了10000倍，其結(jié)果就不正確了。教師：剛才大家總結(jié)出了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，真不錯(cuò)。學(xué)生合作討論，嘗試計(jì)算。教師：這兩個(gè)算式中,哪個(gè)算式是我們前面學(xué)過的?能算出來嗎? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視,檢查學(xué)生的掌握情況。1000）2 3 0（247。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。3．積極參與探索問題、解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。100） 0 3（247。操場邊大黑板的長、)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學(xué)生：用長乘寬就得到黑板的面積，12。教師：怎樣把小數(shù)乘小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)？,4人為一組討論,合作解決這個(gè)問題。教師：大家能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這個(gè)問題嗎?已知45637=16 872，37的積嗎？，？教師：通過嘗試計(jì)算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計(jì)算
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1