五年級上冊數(shù)學(xué)教案22,小數(shù)乘除法小數(shù)乘小數(shù)▏滬教版五篇模版(參考版)
2024-11-16 02:59本頁面
【正文】 最后通過總結(jié)，是學(xué)生明白無論是小數(shù)乘整數(shù)還是小數(shù)乘小數(shù)，都要先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，最后通過比較讓學(xué)生明白確定積的小數(shù)位數(shù)關(guān)鍵是統(tǒng)一看兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，這樣就將新知和舊知納入到一個完整的知識體系中來。還有別的方法嗎？能填多少種？你們課后研究研究！全課總結(jié)（1）今天學(xué)習(xí)了什么？（2）怎么計算小數(shù)乘小數(shù)？（3）小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)乘整數(shù)的計算有什么相同的地方？【設(shè)計意圖：一道開放的練習(xí)，通過比較幫助學(xué)生溝通了各種方法的相同點。今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)，你們能用所學(xué)的本領(lǐng)解決下面的問題嗎？（1）這是一道整數(shù)乘法算式！3137=1147，要使等式成立，因數(shù)應(yīng)該怎么變？學(xué)生思考、匯報。練習(xí)的設(shè)計既注重層次性，還注重參與度（讓學(xué)生舉手勢集體完成，讓學(xué)生獨立計算），更注重實效性（根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的糾錯），學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可以用小數(shù)乘小數(shù)進(jìn)行計算，也可以進(jìn)行估算來解決，不但用估算檢驗了計算，而且能夠體會到估算的作用。 5 + 3 2解決問題。 ＋ 學(xué)生獨立完成，全班講評，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況糾錯。老師這兒有幾道題目，你能很快判斷出積是幾位小數(shù)嗎？用手勢回答！ 91你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？學(xué)生在書上獨立完成。這樣將積的末尾乘出0的情況分散到下面的環(huán)節(jié)，便于比較，起到了突出重點的效果。之所以這樣設(shè)計，主要是因為學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了一位小數(shù)乘一位小數(shù)，計算算理還沒有得到深化，計算方法還沒有得到提煉。你怎么算的？為什么積是三位小數(shù)？（3）比較發(fā)現(xiàn)：積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生可能會出現(xiàn)（2）全班交流。會算陽臺的面積嗎？（電腦出示與房間相連的陽臺圖）怎么列式？？你怎么看出來的？你們列豎式算一算?。ǎ┴Q式怎么列？學(xué)生列豎式?！恳晃恍?shù)乘兩位小數(shù)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，所以教師可以放手讓學(xué)生嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計算，并且探索如何確定積是幾位小數(shù)的理性支撐。剛才我們估算的結(jié)果是多少？跟它接近嗎？真不簡單，自己探究出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，通過這樣的課件演示，你們的理解是不是更深入了一點？把思考過程和同座位再交流交流！學(xué)生再次匯報，板書。你們會做嗎？試一試！學(xué)生嘗試，交流匯報。通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了積大概在6—12之間左右。這里的估計既是為了讓學(xué)生體會解決問題的不同方式，更是為了給接下來的探索筆算方法提供一種支持——學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的對比，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)的計算方法的正確性。老師應(yīng)估計到可能發(fā)生的情況。所以面積在9平方米左右； ⑵43=12。房間的面積有多大？？學(xué)生估算并匯報。我們一起來參觀因數(shù)寶寶的房間吧?。娔X出示房間圖：，）（1）提出數(shù)學(xué)問題?！慷?、合作探究，掌握算法。大家?guī)椭e媽媽解決了問題，積媽媽很感謝同學(xué)們，她邀請我們?nèi)ニ易隹?！【設(shè)計意圖：通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生感悟因數(shù)的變化與積的變化之間的聯(lián)系。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、實物投影 [教學(xué)過程]一、情境導(dǎo)入，引入新課。[教學(xué)重點]讓學(xué)生通過主動探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，掌握計算方法。在主動探索的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力?！霸囈辉嚒钡挠嬎氵^程，發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在乘積里點小數(shù)點的操作方法，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，讓學(xué)生在填空的基礎(chǔ)上完成計算，進(jìn)一步加深對計算方法的理解。教材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形面積公式列出乘法算式后先估算，再計算，重點組織學(xué)生探索筆算方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此基礎(chǔ)上同樣運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)來計算，在理解算理的基礎(chǔ)上探究出計算方法?！康谖迤盒?shù)乘小數(shù)《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第86—87頁例“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1—3題。其他的方法不但可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生去探尋更多的方法的過程中感悟數(shù)學(xué)思想。（2）比較這三種方法有什么共同的地方？ 37= 31= =（3）是不是只有這三種填法呢？比如把31變成310，要使等式成立，應(yīng)該填多少？310= 這樣，積不就是三位小數(shù)了嗎？310末尾有一個0，乘得的積的末尾也會有一個0，從積的右邊數(shù)出三位點上小數(shù)點，劃去0之后就是兩位小數(shù)了?！克?、思維訓(xùn)練，完善體系。，20元錢夠嗎？【設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)依照：“手勢判斷積的小數(shù)位數(shù)（積的末尾不會乘出0）——快速給積點出小數(shù)點（包含積的末尾會乘出0的情況）——計算練習(xí)以及糾錯——之前的加法與之對比糾錯——解決問題”這樣的順序使學(xué)生逐漸加深對小數(shù)乘小數(shù)的認(rèn)識。糾錯練習(xí)。 7 8 3 2 9 16 9 90 評講后，質(zhì)疑：你們有困惑嗎？老師有一個困惑，積應(yīng)該是兩位小數(shù)，這不是有點矛盾嗎？誰來解釋一下？豎式計算下面各題?！咳?、實際練習(xí)，內(nèi)化理解。這時候需要排除干擾，放手讓學(xué)生嘗試豎式計算兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解算理，感悟方法，繼續(xù)讓學(xué)生感悟積的小數(shù)位數(shù)與兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生很快根據(jù)這一關(guān)系初步判斷出積的小數(shù)位數(shù)。比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1