五年級上冊數學教案22,小數乘除法（小數乘小數）▏滬教版（五篇模版）-預覽頁
【正文】 月**日教學內容：教材P5～6例例4及練習二第9題。教學重點：在理解小數乘法和小數意義的基礎上掌握計算方法。教學過程：一、復習引入1．口算。我們已經掌握了小數乘整數的計算方法，那么小數乘小數又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們來探究這個問題?，F在學校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆？）師：給宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆？該怎樣計算呢？全班交流，然后說出解決問題的方法。10010100247。小結：所有小數右邊的數一律對齊，其他數位從右往左依次對齊。(l)組織學生嘗試完成教材第5頁的“做一做”。師：乘得的積的小數位數不夠時，要在前面用0補足，再點小數點。）②怎樣得到正確的積？（因數擴大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一。當積的小數位數不夠時，要在前面用0補足，再點小數點。（教材第6頁“做一做”的第1題）提問：？3．完成教材第6頁“做一做”的第2題。一個數（O除外）乘小于1的數，積比原來的數小。10010……兩位小數……兩位小數→……四位小數1看、2算、3數、4點教學（后記）反思：第四篇：小數乘小數《小數乘小數》教學設計[教學內容] 蘇教版五年級數學上冊第86—87頁例“試一試”、“練一練”、練習十五1—3題。教材引導學生根據長方形面積公式列出乘法算式后先估算，再計算，重點組織學生探索筆算方法。“試一試”的計算過程，發(fā)現兩個因數中的小數位數與積的小數位數的關系，在理解算理的基礎上得出在乘積里點小數點的操作方法，初步抽象出小數乘小數的計算方法。[教學重點]讓學生通過主動探索，理解小數乘小數的計算算理，掌握計算方法。大家?guī)椭e媽媽解決了問題，積媽媽很感謝同學們，她邀請我們去她家做客！【設計意圖：通過情境的設置，讓學生感悟因數的變化與積的變化之間的聯系。我們一起來參觀因數寶寶的房間吧?。娔X出示房間圖：，）（1）提出數學問題。通過剛才的估算，我們已經知道了積大概在6—12之間左右。剛才我們估算的結果是多少？跟它接近嗎？真不簡單，自己探究出了小數乘小數的計算方法，通過這樣的課件演示，你們的理解是不是更深入了一點？把思考過程和同座位再交流交流！學生再次匯報，板書?！恳晃恍党藘晌恍怠W生可能會出現（2）全班交流。之所以這樣設計，主要是因為學生剛剛學習了一位小數乘一位小數，計算算理還沒有得到深化，計算方法還沒有得到提煉。老師這兒有幾道題目，你能很快判斷出積是幾位小數嗎？用手勢回答！ 91你能給下面各題的積點上小數點嗎？學生在書上獨立完成。 5 + 3 2解決問題。今天我們學習了小數乘小數，你們能用所學的本領解決下面的問題嗎？（1）這是一道整數乘法算式！3137=1147，要使等式成立，因數應該怎么變？學生思考、匯報。最后通過總結，是學生明白無論是小數乘整數還是小數乘小數，都要先轉化成整數乘整數，最后通過比較讓學生明白確定積的小數位數關鍵是統一看兩個因數中一共有幾位小數，這樣就將新知和舊知納入到一個完整的知識體系中來。例題呈現的是小明房間連同陽臺的平面圖，要求計算房間的面積。然后引導學生比較例題和部分內容，有利于學生將小數乘整數與小數乘小數整合，進行整體建構，更全面地認識小數乘法。使學生進一步體會知識之間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，從而激發(fā)學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。課件呈現：在乘法王國里，住著這樣的一家（124=48）這兩個是因數寶寶，媽媽就是這兩個寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數寶寶非常調皮，經常把小數點搬來搬去，積媽媽可頭疼了?、倏催@個寶寶（）積媽媽應該變成多少才能使等式成立呢？誰來幫幫她？為什么？②再看（），現在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個因數縮小10倍，另一個因數也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。一位小數乘一位小數。學生的估計可能有下面幾種情況：⑴33=9。讓每一位學生都參與到當中去。那么實際的結果是多少呢？我們還應該學會用豎式進行計算?！驹O計意圖：教師很快將學生的注意力引向小數乘小數這一核心內容，讓學生對積的范圍有一個大致把握。（1）學生嘗試。讓學生糾錯并說一說為什么要末位對齊。這時候需要排除干擾，放手讓學生嘗試豎式計算兩位小數乘一位小數，可以進一步讓學生理解算理，感悟方法，繼續(xù)讓學生感悟積的小數位數與兩個因數的小數位數的關系，能夠讓學生很快根據這一關系初步判斷出積的小數位數。 7 8 3 2 9 16 9 90 評講后，質疑：你們有困惑嗎？老師有一個困惑，積應該是兩位小數，這不是有點矛盾嗎？誰來解釋一下？豎式計算下面各題。，20元錢夠嗎？【設計意圖：練習環(huán)節(jié)依照：“手勢判斷積的小數位數（積的末尾不會乘出0）——快速給積點出小數點（包含積的末尾會乘出0的情況）——計算練習以及糾錯——之前的加法與之對比糾錯——解決問題”這樣的順序使學生逐漸加深對小數乘小數的認識。（2）比較這三種方法有什么共同的地方？ 37= 31= =（3）是不是只有這三種填法呢？比如把31變成310，要使等式成立，應該填多少？310= 這樣，積不就是三位小數了嗎？310末尾有一個0，乘得的積的末尾也會有一個0，從積的右邊數出三位點上小數點，劃去0之后就是兩位小數了?！?
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