五年級上冊數學教案22,小數乘除法小數乘小數▏滬教版五篇模版-wenkub
2024-11-16 02 本頁面
【正文】 數？,4人為一組討論,合作解決這個問題。教師：12有什么相同點？有什么不同點? 學生： 12只有一個因數是小數；。操場邊大黑板的長、)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學生：用長乘寬就得到黑板的面積，12。培養(yǎng)學生的探究能力。100） 0 3（247。（1）9（2）42（3）12 交流匯報，獨立練習復習舊知，揭示課題 二、轉化遷移，主動建模 出示例題，提出問題 小巧家的平面圖，根據題中的數據，你能提什么問題？ 出示例題：，面積有多大？ 自主嘗試，解決問題 ① 估一估 估一估：小巧房間的面積有多大？ ② 算一算，畫一畫 借助我們前面學過的知識，在學習單上，算一算，畫一畫，求出小巧房間面積。3．積極參與探索問題、解決問題的數學活動，體驗主動學習的樂趣，增進數學學習的積極情感。第一篇：,小數乘除法（小數乘小數）▏滬教版小數乘小數 教學內容：滬教版數學五年級第一學期第12～13 頁。教學重點：掌握小數乘小數的計算方法。③ 交流算法，體驗算法的多樣性 ④ 觀察比較不同算法，發(fā)現共性 運用模型，解決問題 試一試：= = 回顧反思，總結歸納 小數乘小數時，先把小數看成整數，按整數乘法計算；再看兩個因數中一共有幾位小數，就在積中從右往左數出幾位，點上小數點。1000）2 3 0（247。，數學就在身邊，而且服務于生活，感受小數乘法與生活的密切聯系。教師：這兩個算式中,哪個算式是我們前面學過的?能算出來嗎? 學生獨立計算，教師巡視,檢查學生的掌握情況。教師：這就是今天我們要學的內容——小數乘小數。學生合作討論，嘗試計算。12中只有一個因數需要轉化成整數,。教師：剛才大家總結出了小數乘法的計算方法，真不錯。2教學例2 教師：學會了小數乘法，可以解決生活中的許多問題，我們一起來看一看(例二)教師：能解決這個問題嗎？ 學生獨立解決，教師巡視檢查。教師：為什么？引導學生討論出在這個算式的整數積里，0只起占位的作用，因此在點小數點時，這個0是占了一個位數的；如果先去了0，再把整數積縮小1000倍，實際上就縮小了10000倍，其結果就不正確了。(1)練習二第1題、第2題。12的相同點和不同點，讓學生剖析新舊知識的分化點，發(fā)現新舊知識的聯系和區(qū)別。在教師由“扶”到“放”的過程中學生的探究能力得到了發(fā)展。情感、態(tài)度與價值觀：滲透轉化的數學思想，感受數學知識間的內在聯系，培養(yǎng)科學、嚴謹的學習態(tài)度。教學準備：多媒體。3．引入新課。師：觀察圖片，說說你發(fā)現了什么？（、。10247。師：同學們能說說我們在列豎式計算小數乘法時，要注意什么嗎？學生小組交流討論，老師加以總結。完成P6例4上面的填空。師：這個算式中的兩個因數都是兩位小數，通過列豎式計算，我們能發(fā)現一個問題，即這個算式中，乘得的積的小數位數不夠，那么如何點小數點呢？學生討論，教師板書。）討論提綱：①小數乘小數，我們首先怎樣想？（把兩個因數的小數點去掉，轉化為整數乘法。生：小數乘小數，先按整數乘法計算，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。提問：怎樣判斷積有幾位小數？2．用豎式計算。師：一個數（0除外）乘大于1的數，積比原來的數大。板書設計：小數乘小數＝＝10247。例題呈現的是小明房間連同陽臺的平面圖，要求計算房間的面積。然后引導學生比較例題和部分內容，有利于學生將小數乘整數與小數乘小數整合，進行整體建構，更全面地認識小數乘法。使學生進一步體會知識之間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，從而激發(fā)學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。課件呈現：在乘法王國里，住著這樣的一家（124=48）這兩個是因數寶寶，媽媽就是這兩個寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數寶寶非常調皮，經常把小數點搬來搬去，積媽媽可頭疼了?、倏催@個寶寶（）積媽媽應該變成多少才能使等式成立呢？誰來幫幫她？為什么？②再看（），現在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個因數縮小10倍，另一個因數也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。一位小數乘一位小數。（3）探索算理算法。隨著學生的匯報，在電腦上展示計算的思考過程：，變成整數乘整數來計算，這樣積就被擴大了100倍，還要把算出的積縮小100倍。最后教師還通過引導全班學生對計算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認識計算方法。比較這兩種列式方法優(yōu)劣。比較兩道算式，想一想：我們在做小數乘小數時，怎樣很快地確定積的小數位數？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！都是看成整數乘整數，為什么第一道最后要將積從右邊數出兩位點上小數點，而第二題最后數出三位點上小數點？【設計意圖：，而我在此處將數據進行了小小的變動?！咳?、實際練習，內化理解。糾錯練習。】四、思維訓練，完善體系。其他的方法不但可以開拓學生的視野，讓學生去探尋更多的方法的過程中感悟數學思想。在此之前，學生已經學習并掌握了小數乘整數的計算方法，在此基礎上同樣運用轉化的策略將小數乘小數轉化成整數乘整數來計算，在理解算理的基礎上探究出計算方法。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現思考的過程，但把其中的關鍵步驟留給學生填空，讓學生在填空的基礎上完成計算，進一步加深對計算方法的理解。在主動探索的過程中，進一步增強學生探索數
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