五年級上冊數(shù)學教案22,小數(shù)乘除法小數(shù)乘小數(shù)▏滬教版五篇模版-wenkub
2024-11-16 02 本頁面
【正文】 數(shù)？,4人為一組討論,合作解決這個問題。教師：12有什么相同點？有什么不同點? 學生： 12只有一個因數(shù)是小數(shù)；。操場邊大黑板的長、)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學生：用長乘寬就得到黑板的面積，12。培養(yǎng)學生的探究能力。100） 0 3（247。（1）9（2）42（3）12 交流匯報，獨立練習復習舊知，揭示課題 二、轉化遷移，主動建模 出示例題，提出問題 小巧家的平面圖，根據(jù)題中的數(shù)據(jù)，你能提什么問題？ 出示例題：，面積有多大？ 自主嘗試，解決問題 ① 估一估 估一估：小巧房間的面積有多大？ ② 算一算，畫一畫 借助我們前面學過的知識，在學習單上，算一算，畫一畫，求出小巧房間面積。3．積極參與探索問題、解決問題的數(shù)學活動，體驗主動學習的樂趣，增進數(shù)學學習的積極情感。第一篇：,小數(shù)乘除法（小數(shù)乘小數(shù)）▏滬教版小數(shù)乘小數(shù) 教學內(nèi)容：滬教版數(shù)學五年級第一學期第12～13 頁。教學重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。③ 交流算法，體驗算法的多樣性 ④ 觀察比較不同算法，發(fā)現(xiàn)共性 運用模型，解決問題 試一試：= = 回顧反思，總結歸納 小數(shù)乘小數(shù)時，先把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法計算；再看兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在積中從右往左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。1000）2 3 0（247。，數(shù)學就在身邊，而且服務于生活，感受小數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系。教師：這兩個算式中,哪個算式是我們前面學過的?能算出來嗎? 學生獨立計算，教師巡視,檢查學生的掌握情況。教師：這就是今天我們要學的內(nèi)容——小數(shù)乘小數(shù)。學生合作討論，嘗試計算。12中只有一個因數(shù)需要轉化成整數(shù),。教師：剛才大家總結出了小數(shù)乘法的計算方法，真不錯。2教學例2 教師：學會了小數(shù)乘法，可以解決生活中的許多問題，我們一起來看一看(例二)教師：能解決這個問題嗎？ 學生獨立解決，教師巡視檢查。教師：為什么？引導學生討論出在這個算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點小數(shù)點時，這個0是占了一個位數(shù)的；如果先去了0，再把整數(shù)積縮小1000倍，實際上就縮小了10000倍，其結果就不正確了。(1)練習二第1題、第2題。12的相同點和不同點，讓學生剖析新舊知識的分化點，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別。在教師由“扶”到“放”的過程中學生的探究能力得到了發(fā)展。情感、態(tài)度與價值觀：滲透轉化的數(shù)學思想，感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學準備：多媒體。3．引入新課。師：觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（、。10247。師：同學們能說說我們在列豎式計算小數(shù)乘法時，要注意什么嗎？學生小組交流討論，老師加以總結。完成P6例4上面的填空。師：這個算式中的兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，通過列豎式計算，我們能發(fā)現(xiàn)一個問題，即這個算式中，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，那么如何點小數(shù)點呢？學生討論，教師板書。）討論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想？（把兩個因數(shù)的小數(shù)點去掉，轉化為整數(shù)乘法。生：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。提問：怎樣判斷積有幾位小數(shù)？2．用豎式計算。師：一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。板書設計：小數(shù)乘小數(shù)＝＝10247。例題呈現(xiàn)的是小明房間連同陽臺的平面圖，要求計算房間的面積。然后引導學生比較例題和部分內(nèi)容，有利于學生將小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)整合，進行整體建構，更全面地認識小數(shù)乘法。使學生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學好數(shù)學的自信心。課件呈現(xiàn)：在乘法王國里，住著這樣的一家（124=48）這兩個是因數(shù)寶寶，媽媽就是這兩個寶寶的乘積，積媽媽是多少呢？因數(shù)寶寶非常調(diào)皮，經(jīng)常把小數(shù)點搬來搬去，積媽媽可頭疼了?、倏催@個寶寶（）積媽媽應該變成多少才能使等式成立呢？誰來幫幫她？為什么？②再看（），現(xiàn)在積媽媽怎么變？③又變了（，）因數(shù)寶寶是怎么變的？積媽媽呢？為什么？一個因數(shù)縮小10倍，另一個因數(shù)也縮小10倍，積就縮小1010=100倍。一位小數(shù)乘一位小數(shù)。（3）探索算理算法。隨著學生的匯報，在電腦上展示計算的思考過程：，變成整數(shù)乘整數(shù)來計算，這樣積就被擴大了100倍，還要把算出的積縮小100倍。最后教師還通過引導全班學生對計算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認識計算方法。比較這兩種列式方法優(yōu)劣。比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點上小數(shù)點，而第二題最后數(shù)出三位點上小數(shù)點？【設計意圖：，而我在此處將數(shù)據(jù)進行了小小的變動?！咳?、實際練習，內(nèi)化理解。糾錯練習?！克?、思維訓練，完善體系。其他的方法不但可以開拓學生的視野，讓學生去探尋更多的方法的過程中感悟數(shù)學思想。在此之前，學生已經(jīng)學習并掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此基礎上同樣運用轉化的策略將小數(shù)乘小數(shù)轉化成整數(shù)乘整數(shù)來計算，在理解算理的基礎上探究出計算方法。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過程，但把其中的關鍵步驟留給學生填空，讓學生在填空的基礎上完成計算，進一步加深對計算方法的理解。在主動探索的過程中，進一步增強學生探索數(shù)
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1