【文章內(nèi)容簡介】 人溝通和交往的工具。弱智兒童由于大腦受損，自身生理和心理上某些缺陷，而導(dǎo)致智力發(fā)展障礙，語言表達(dá)能力差，大都不善言談，針對(duì)弱智兒童語言發(fā)展遲緩的特點(diǎn)，為了使他們今后能融入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的語言訓(xùn)練顯得十分重要，由于我主要教授的科目為：培智二年級(jí)數(shù)學(xué)與培智三、五、七年級(jí)美工，因此在教學(xué)中，我是這樣做的：一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練弱智兒童的語言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)也很重要。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語言表達(dá)又能促進(jìn)思維縱向發(fā)展，增加分析能力。只有當(dāng)學(xué)生能用準(zhǔn)確、清楚、簡練的語言將有關(guān)概念敘述完整，才能反映出他思維過程的正確，才能說明他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。（一）幫助學(xué)生完整讀算式的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課上學(xué)生說的每一句話也應(yīng)該是完整，有條理的?！?5減３等于幾？”當(dāng)我提這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)很踴躍很積極的回答：１２。這時(shí)候可以創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生完整地說出算式：15減3等于１２。（二）看圖敘述圖意和計(jì)算過程的訓(xùn)練?？磮D敘述圖意敘述計(jì)算過程，這些都是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的好機(jī)會(huì)，在敘述的過程中用詞要準(zhǔn)確，語句要有條理、通順。如，我教第4冊(cè)第四單元“應(yīng)用題（一）”時(shí)，首先我在黑板上用彩色粉筆畫上一棵蘋果樹，一個(gè)拿著籃子的小男孩，將10蘋果圖片貼在蘋果樹上，再把4個(gè)蘋果用紅色粉筆圈起來。弱智兒童被這圖畫吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的語言幫助他們理解圖意?！疤O果樹上有10個(gè)蘋果，小男孩摘走了4 個(gè)蘋果，還有幾個(gè)蘋果？（伴隨把圈起來的蘋果摘到籃子里的動(dòng)作）”輕度、中度智障生會(huì)回答：“有6個(gè)。”我要求他們說完整，“還有6個(gè)蘋果?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生說出圖意：蘋果樹上有10個(gè)蘋果，小男孩摘走了4 個(gè)蘋果，還有6個(gè)蘋果。在此基礎(chǔ)上，我讓他們動(dòng)手在自己的座位上擺學(xué)具，最后引導(dǎo)他們列出算式：10－4＝6。弱智兒童通過觀察鮮艷圖片和動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，激起他們的好奇心和興趣，而且培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。二、在美工教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練。在上課時(shí)，我教學(xué)生畫西瓜時(shí)，也在黑板上貼出西瓜圖，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：圖上畫的是什么水果？你喜歡吃嗎？再讓他們說說西瓜的顏色、形狀，然后出示切好的西瓜圖，再讓學(xué)生說這時(shí)看到了幾種顏色，分別是什么？輕度的智障生會(huì)說：“我看到綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤，黑色的瓜籽?！比⒃诩彝ソ逃羞M(jìn)行語言訓(xùn)練。（一）給弱智兒童創(chuàng)設(shè)適宜的語言訓(xùn)練環(huán)境。最初，弱智兒童是在家庭的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)說話的，所以家長經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練至關(guān)重要。作為老師要通過家訪，經(jīng)常與家長溝通，分析其孩子的語言發(fā)展?fàn)顩r，讓家長極力配合學(xué)校，了解訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到的效果，還有努力的方向。要求家長平時(shí)多與孩子進(jìn)行交談，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，在日常生活中，無論做什么事，都盡量告訴他，向他描述你正在做的動(dòng)作。比如：“我正在掃地?！薄澳阍诔燥埬亍！薄澳闶窃谕孀矫圆??！痹诓粩嗟闹貜?fù)中讓兒童把物、動(dòng)作和代表物、動(dòng)作的詞聯(lián)系起來。要最大限度地給每個(gè)孩子提供說話的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)樗麄冋f不好或不完整而代替他說。給孩子講故事，內(nèi)容要貼近他們的生活實(shí)際，語言要注重形象性，幫助孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽話和說話能力。（二）擴(kuò)大弱智兒童的生活空間，增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。智障兒童往往生活范圍狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此他們語言發(fā)展的許多方面都有缺陷。解決這一問題的有效途徑，家長就要把他們帶入社會(huì)，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，在直接的活動(dòng)中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)還要有目的地教給他們具體的社會(huì)技能和待人接物的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們?cè)诤蜕鐣?huì)的接觸中得到更多的成功體驗(yàn)。對(duì)智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練是一個(gè)漫長而艱苦的階段，只要老師和家長能樹立學(xué)生的信心、積極鼓勵(lì)、熱情指導(dǎo)、方法恰當(dāng)，他們最終是能與普通人正常交談的。第四篇：智障兒童語言能力教學(xué)策略提高智障兒童語言能力教學(xué)策略東海縣特殊教育學(xué)校 徐 波摘要 智障兒童語由于智力缺陷影響了語言的發(fā)展，其語言的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡的正常兒童。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。本文針對(duì)智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙運(yùn)用多種途徑多種形式的教學(xué)來提高他們的語言能力。關(guān)鍵詞 智障 語言 鼓勵(lì) 交往語言是人類用來表達(dá)意思，交流思想的工具。維果茨基說過：“思想不只是在話語中表現(xiàn)，而且也在話語中完成?！闭Z言作為一種心理現(xiàn)象，與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。針對(duì)智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙地運(yùn)用多種形式的教學(xué)來，提高他們的語言能力。 提高智障兒語言能力豐富的語言環(huán)境是兒童語言發(fā)展的一個(gè)很重要的條件。它包括兩個(gè)方面：語言的物質(zhì)環(huán)境和語言的交往環(huán)境。兒童的語言是在與成人的交談過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。智障兒童語言能力的發(fā)展是與他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣分不開的。通過為他們提供豐富的語言環(huán)境和多種多樣的語言刺激，發(fā)展他們的語言能力。比如學(xué)習(xí)《釘紐扣》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色，在角色中學(xué)習(xí)爸爸、媽媽、哥哥姐姐、釘紐扣、縫衣服等詞語，學(xué)簡單的句子進(jìn)行交流，從而提高他們的語言能力。再比如認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)從而學(xué)會(huì)生活語言。這種接近學(xué)生日常生活的語言訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。 提高智障兒語言能力 智障兒童的病因很復(fù)雜，對(duì)于言語有障礙的兒童進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別強(qiáng)化教育。如：我班的陶某由于智力殘疾、大舌頭等原因?qū)е抡Z言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，含糊，不分音調(diào)四聲。我就為他制定了一份個(gè)人語言訓(xùn)練計(jì)劃：首先是聽覺訓(xùn)練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多 端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。其次是舌操訓(xùn)練，進(jìn)行舌操訓(xùn)練可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。 提高智障兒語言能力教師要隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的語言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過實(shí)踐自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了，看的多了